门窗墙、教学设计

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1、先扶后放，生本教育在美术课堂中的实施之道————《门、窗、墙》教学设计一、教材分析：《门、窗、墙》一课是苏少版美术教材第6册第17课内容，属于[造型.表现]学习领域，是房屋这一单元中老房子的延续。拿起门、窗、墙的教材，感受着不同地区，不同年代的门窗墙，它们是那么的繁多浩大，总感觉在教材中缺少一个学生熟悉的，有着直观感受经历，并欲详细了解的门窗墙，翻开美术课程标准，看到“美术是人类文化的一个重要组成部分，应通过美术学习，使学生认识人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”不由的想到无锡地处江南

2、，江南园林名冠天下，其门、窗、墙具有典型的中国私家园林的特色，通过了解其中具有代表性的一个园林，可以窥一斑而见全豹。与其了解一个面还不如突破一个点，这样可以让学生更深刻的了解中国园林设计,了解门、窗、墙。二、设计理念：我选择了苏州四大名园之一的狮子林作为本课学习的主体，而不同国家、不同地区的门、窗、墙作为参照物和对比物让学生进一步了解不同种类的门、窗、墙。苏州园林甲天下，所有的资料都让教师寻找既抑制了学生学习的主动性又阻碍了学生动手收集处理资料的能力。教师应着重引导学生做好课前资料的收集，这也就是课前的预设。我觉得该课的预设要围绕着问题进行。为此我预设了以

3、下问题：1、简单了解狮子林的历史，建筑的风格，和特点。2狮子林中那扇门、窗哪段墙最吸引你可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍一下。3、苏州园林的门、窗、墙和其他地方的门、窗、墙有什么不同呢？4、我们身处江南，你身边有哪些有特色的门、窗、墙？可以用照片或文字记录下来。在古诗导入后，先扶着学生欣赏狮子林的门、窗、墙，通过欣赏使学生了解门、窗、墙之美，掌握欣赏的方法。不同风格门、窗、墙比较是后放，着重是让学生通过自我的比较发现不同建筑艺术的美。进而大胆表现自己喜欢的门、窗、墙。三、教学目标：认知目标：从培养学生的兴趣出发，让学生观察、收集生活中

4、、苏州“狮子林”中不同风格的门、窗、墙的图片、资料。了解苏州园林门、窗、墙的风格。操作目标：通过观察欣赏，运用多种绘画形式，大胆表现自己喜欢的门（窗、墙）。情感目标：通过欣赏各种风格的门、窗、墙，引导学生自觉地参与到文化的传承和交流中来并增强学生对家乡的热爱之情。四、教学重难点：重点：体验不同风格的门、窗、墙的美感，运用多种绘画方式表现自己喜欢的江南园林的门（窗、墙）。难点：学生对江南园林门（窗、墙）的具体描绘。五、教学准备：教具：多媒体课件（门、窗、墙）、绘画工具。学具：课前收集的门、窗、墙的图片、资料，绘画工具。六、教学过程：一、古诗导入，激发兴趣今天

5、老师给大家带来一首古诗“忆江南”，诵读：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南?”江南是如此的美好，引得无数文人墨客都争向前往，甚至我国古代的一位皇帝也受此吸引七次下江南，在七下江南中，有六次都流连于一处园林，那里呢———狮子林。想不想知道狮子林有什么如此吸引皇帝的流连吗？欣赏狮子林的视频录像。（视频中文字介绍狮子林：狮子林为苏州四大名园之一，至今已有650多年的历史。由元末名僧天如禅师维则的弟子建造。因园内假山形状如狮子，又因天如禅师维则得法于浙江天目山狮子岩，取佛经中狮子座之意，故名“师子林”、“狮子林”。狮子林既有苏州古典园

6、林亭、台、楼、阁的人文景观，更以湖山奇石，洞壑深遂而盛名于世，素有“假山王国”之美誉。）（设计意图：用“忆江南”引出江南园林狮子林，点出了狮子林的地理位置，而皇帝的留恋更会激起学生对该园的兴趣。通过观看狮子林的视频使学生对狮子林有一个直观，感性的认识。为下一步欣赏学习该园门、窗、墙的特点做铺垫。）二、欣赏门窗，直观感受看了这么美丽的园林你想说些什么？谁来简单的说说你所知道的狮子林？引导学生回忆自己课前搜集的资料。教师乾隆皇帝六游狮子林，还下令工匠在北京圆明园、承德避暑山庄内仿建两座狮子林。仿建狮子林可是需要有细致高超的观察力和表现力的，大家想不想和这些工匠

7、一起来完成皇帝下达的任务呢？有建筑师说过门、窗、墙是建筑的皮肤和五官，今天我们就从门、窗、墙入手来仿建狮子林。揭题：门、窗、墙。（设计意图：学生的课前预习在这一环节中得到考察，可根据学生的回答详略对下面环节的内容进行调整。以皇帝仿建狮子林，学生可和工匠一起来完成御命任务来激发学生对图片的观察。）这里是大家课前收集的狮子林门、窗、墙的图片，我们先请图片的收集者向大家介绍这些门、窗、墙，可以从造型、颜色花纹或是其背后的知识、故事等为大家介绍。数位学生介绍自己收集的门、窗、墙图片知识。你看了这些门、窗、墙图片想说些什么？（设计意图：课堂不是教师的独角戏舞台，在美

8、术课堂中尽最大的可能让学生发挥主体的自主性是生本教育的出发点，学生