对于也谈幼儿园科艺活动中的组织艺术

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1、对于也谈幼儿园科艺活动中的组织艺术也谈幼儿园科艺活动中的组织艺术论文导读：本论文是一篇关于也谈幼儿园科艺活动中的组织艺术的优秀论文范文,对正在写有关于风筝论文的写有一定的参考和指导作用,介绍了与之相关的飞机的历史，最后再说出风筝的历史比飞机还要早1000年，它是世界上“最早的飞行物”，在这样的对比中，幼儿对风筝历史的悠久印象更加深刻了。　　以上是我在实际开展科艺活动“风筝”中的一些理解和看法。科艺活动中的艺术“空白”，它培养的是具有探索精神和独立见解，同时又善于与同伴商讨并能相互协商的人，我们【摘要】艺术

2、钟情于“空白”，我们幼儿园开展的科艺活动亦是如此，它的成功开展与“空白”艺术息息相关，在科艺活动的组织也谈幼儿园科艺活动中的组织艺术zbjy.,希望对您的论文写作有帮助.中，既要留下“空白”，又要利用“空白”。做到实处含虚，虚处探实，诱发幼儿深思，开发幼儿潜能。　　【关键词】科艺活动；妙设简笔；设置阻碍；巧妙导引；“空白”　　国画有“计白当黑”之法，其空白处，境界空灵，意趣无穷；音乐有“件止”之策，其停顿间，余音袅袅，悠悠不尽；维纳斯雕像，也因残缺的双臂，给了人们无限遐想的空间……这些都是“空白”艺术造成

3、的强烈的艺术效果，艺术钟情于“空白”，我们幼儿园开展的科艺活动亦是如此，它的成功开展与“空白”艺术息息相关，在科艺活动的组织中，既要留下“空白”，又要利用“空白”，做到实处含虚，虚处探实，诱发幼儿深思，开发幼儿潜能。　　一、妙设简笔，扩展生发，活动准备有“空白”　　传统京剧“一桌一椅”的做法，使得舞台简洁，非常适合演员虚拟性的表演动作，给演员的创作留下了广阔的空间。我们在科艺活动的准备中，也不应求“满”、求“全”，面面俱到，太过详尽的预设性，会降低对来自幼儿需要的敏感性。正如瑞吉欧所说的：“教师应跟随幼儿

4、，而非计划”，教师应当尊重儿童的兴趣与好奇心，尊重儿童自发的探索活动，避开出现教师、幼儿围着主题转，追求知识的系统性、全面性，生搬硬套地将所有的东西都塞进去，追求表面上的丰富，而限制了活动正确的指向，应留有一定的“空白”，在实施过程中拓展生成。　　二、设置阻碍，激发探索，活动安排留“空白”　　在科艺活动“制作风筝”这一活动中，我们活动安排的一般“套路”是：首先让幼儿了解风筝的结构、风筝的捆绑、风筝制作材料的选择等等，最后再进行风筝的制作。在这样一个有序的活动安排中，幼儿对风筝制作显然有了较全面的了解，制作

5、活动的成功率也较大，但是，在这一系列的活动中，幼儿真正的探索性有多少？幼儿学习的自主性又有多少，不是每一个知识的获得都有前人经验的指导，我们在活动中更应注重其自身的探索能力，因此，我们在活动的安排上，可以用“逆向型”的研究方式进行：先让幼儿一次次进行风筝制作的尝试，让他们在一次次失败的过程中，激发起强烈的求知欲望，也在这一次次的失败中，自发地寻找解决理由的策略，要留下一定的“空白”，让孩子们去填补。在实际的活动过程中，孩子们为了打破这个“空白”的悬念，有的去查找有关风筝的资料，有的向制作风筝的爷爷奶奶请教

6、，有的买了风筝进行对比研究……我想，最后幼儿的制作不管是失败还是成功，至少有一点可以确定：他们的思维放飞的比风筝更高更远。科艺活动安排中的艺术“空白”，已被孩子们的想象、创造、探索、尝试等填补地很丰满。此时，教师适当的指导已是孩子迫不及待的自身需求，而在这个制作的过程中，他们对风筝的结构特点、装饰特点、材料选择等也有了较深刻的了解，同时也引发了他们对风筝的放风技巧、历史文化等方面的兴趣，活动也由此在孩子们的兴趣中生成了。　　三、巧妙导引，启发深思，活动实施用“空白”　　1.巧用“空白”诱导思维　　在科艺活

7、动的实施过程中，教师如在诱导思维中有意地留下空白，可达到“此时无声胜有声”的境界，引导幼儿自主地学习，从而使幼儿思路流畅、联想自由广泛。例如在让幼儿了解风筝的装饰特点时，我们不忙于向幼儿作具体的介绍，而是留下“空白”，让他们看风筝展，观看风筝节中风筝放飞比赛，在周围的环境中也布置了小朋友带来的各种各样的风筝、风筝的图片。此时，尽管没有教师的描述，但孩子们却通过各种形式真实地感受到了风筝的装饰特点。　　2.妙用“空白”设置悬念　　在实施的过程中，教师巧妙利用空白设置悬念，能有效地激发幼儿的求知欲望。过早的肯

8、定与否定都不利于孩子们充分深思，最好的策略是在幼儿答问的初期不作判断，只是用热情给以回应，如：“是不是这样呢？我们再听听别人是怎样说的。”这样做是为了维持一段必要的不稳定状态，使发散性思维活动得以延续，从而引导幼儿各抒己见，甚至引起辩论。如在了解风筝结构的对称性方面，我先让幼儿放飞两只不同的风筝，一只对称，一只不对称，理所当然，不对称的风筝没有飞上天，当孩子急于知道理由时，我却不急于向幼儿介绍结果，我将这话题留下空白，给幼儿充