托马斯·波克维茨的批判课程理论

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1、托马斯•波克维茨的批判课程理论李宝庆吕婷婷樊亚桥aoafsaw四川美术学院美术教育系摘要:托马斯•波克维茨的批判课程理论以福柯的权力/知识理论、知识社会学、年鉴学派的史学观、布迪厄的空间理论为理论基础，对课程本质、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程研究方法论进行了深刻剖析。他从“谁的知识最有价值”转向“最有价值的知识如何形成”的提问方式，重新审视了权力、知识、主体、历史的概念，以独特的课程研究视角挑战传统课程观和主流批判课程理论，从而为课程研宄打开新的可能性空间。关键词：托马斯•波克维茨;批判课程理论;作者简介：李宝庆，丙南大学统筹城乡教育发展研究中心、教育学部副教授，教育

2、学博士；作者简介：吕婷婷，四川省成都高新滨河学校教师，教育学硕士；作者简介：樊亚峤，四川美术学院美术教育系副教授，教育学博士。基金：中央高校基本科研业务费专项资金资助重大培育项目“新高考改革进程中学校整体变革研究”（项目编号:SWU1709227）OnCriticalCurriculumTheoryofThomasS.PopkewitzLIBaoqingLVTingtingFANYaqiaoInstituteforEducationDevelopmentoftheUrbanandRuralAreasasaWhole,FalcutyofEducation，SouthwestUniver

3、sity;HI-TECHBinheSchoolofChengdu;CollegeofFineArtEducation，SichuanFineArtInstitute;Abstract：ThomasS.Popkewitz’scriticalcurriculumtheoryisbasedonFoucault’sphilosophyofpower/knowledge,sociologyofknowledge，AnnalesSchool’shistoryandPicrreBourdieu’sspatialtheory.ThomasS.Popkewitz'scriticalcurriculum

4、theorygivesin-sightsintocurriculumessence,curriculumobjective,curriculumcontent,curriculumimple-mentatio,curriculumevaluationandcurriculumresearchmethodology.Hereexaminestheconceptsofpower,knowledge，subjectiveandhistory,withthetransformationofthewayofqucstioningfrom“whoseknowledgeisthemostvalua

5、ble”to“howtomakethevaluableknowledgepossible”.Hisuniqueperspectiveofcurriculumresearchchallengestraditionalviewsofcurriculumandmainstreamofcriticalcurriculumresearch,andopennewspaceforalternativepossibilitiesincurriculumresearch.Keyword：ThomasS.Popkewitz;criticalcurriculumtheory;托马斯•波克维茨(Thomas

6、S.Popkewitz,1940-)是美国著名的批判教育学家、教育社会学家，现任威斯康辛大学麦迪逊校区课程与教学系教授。他的研究涉及课程与教学、教育政策、教师教育、比较教育等领域，其学术成果丰厚且具有广泛的影响力。他以后结构主义为切入点提出的“社会认识论”(Socialepistemology)具有重要的理论价值。其中，他的批判课程理论是社会认识论在课程领域的运用，对课程理论研宄及实践都有着重要的启发意义。通过对波克维茨的批判课程理论进行梳理与阐释，我们可以更为系统地了解波克维茨的课程理论，并从屮挖掘出深层次的具有启发意义的命题。同时，波克维茨的批判课程理论对课程中知识与权力关系的深

7、度剖析，为我们进行课程研宄和检视课程改革中的问题提供了崭新的研宄视角和方法，促使我们基于后结构主义的立场反思课程隐含的权力和知识关系。一、托马斯•波克维茨简介托马斯•波克维茨出生于美国纽约的布鲁克林区。纽约市是美国各州市中较为宽容的城市之一，而布鲁克林区又被称为“移民大熔炉”，它容纳了包括犹太人在内的各地移民。他以“犹太人”的身份成长于美国的文化环境中，体验着熟悉乂陌生、融合乂被边缘化的成长过程，一方面，波克维茨必须积极融入美国的社会生活和主流文化；另一方