简谈克拉申语言输入假说对幼儿英语教学的启示

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1、简谈克拉申语言输入假说对幼儿英语教学的启示导读：现在请大家鉴赏的文章是语言和假说方面的开题报告和论文。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。秦芳（陕西师范大学教育学院，西安710062）摘要：20世纪六七十年代开始，越来越多的语言学家将目光本篇克拉申语言输入假说对幼儿英语教学的启示论文原创lunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">语言和假说开题报告和论文代，他总结前人的成果和自身个案研究和实验研究的基础上提出了语言输入假说.克拉

2、申的语言输入假说对我国幼儿英语教学具有重要意义，我们必须深刻理解语言输入假说的基础上，有选择性地将其运用到我国幼儿英语教学当中，提升我国幼儿英语教学水平，促进我国幼儿英语教育的发展.关键词：语言输入假说第二语言习得幼儿英语克拉申中图分类号：G61文献标志码：A：10022589（2012）20024002一、导言第二语言习得作为一门独立的学科，兴起于20世纪六七十年代.第二语言习得指的是自然的或有指导的情况下通过有意识学习或无意识吸收掌握母语以外的一门语言的过程.包含三层含义：一是此过程是自然或有指导的情况下进行的，不局限于像学校课

3、堂这种有指导的情况还包括自然状态下的习得过程二是此过程既以通过有意识的学习，时也以通过无意识的吸收三是习得的是母语以外的一门语言，非母语.斯蒂芬·克拉申是二语习得研究的代表人物一，他毕生致力于第二语言习得的研究.自20世纪中叶以来，他总结前人对于第二语言习得的研究成果以及自身实验研究的基础上，提出了比较完整的、系统的、影响广泛且具有争议的关于第二语言习得的假说语言输入假说.这一假说奠定了他第二语言习得研究中的代表性地位.二、克拉申语言输入假说20世纪80年代，克拉申对前的第二语言和外语研究的总结以及个体自身的实验研究的基础上，把种研

4、究结果加以归纳、总结，《第二语言习得的原则和实践》一书中提出了系统的、著名的语言输入假说.克拉申的语言输入假说，是影响最广、最全面的第二语言习得研究成果.对第二语言学习或外语学习具有深刻的指导意义.克拉申的第二语言习得假说包括以下五个方面：习得学得区别自然顺序假设监控假设输入假设情感过滤假设.1。习得学得区别克拉申认为语言的习得和语言的学得区别是他阐述的有假设的基础，他认为语言的习得和学得方式是发展第二语言能力的两种不的方式.语言的习得与幼儿发展第一语言的能力的方式相似，是一种潜意识的学习过程，是一种内隐的、非正式的、自然的学习.相

5、对于语言习得，语言学习则是一种有意识的学习，有意识的学习一种语言的语法或规则.克拉申看来，成年人也以像幼儿一样通过语言习得装置来发展第二语言能力.2。自然顺序假设克拉申认为学习者以一种自然的顺序获得语法结构.学习者先获得某种语言的语法结构，然后是其他.例，以英语作为第二语言为例，学习者一般先习得进行时（ing）和复数（s）的使用方式，然后习得第三人称单数（s）及有格（acute;s）的使用方式.克拉申认为语法的习得有一个过渡形式，他反对语法的教学，即使是按照自然顺序进行的语法教学.3。监控假设语言监控假设是以语言的习得学得区别为基础

6、.克拉申认为语言的习得和语言的学得第二语言学习过程中以不的方式发挥作用，具有内的相关性.一般而言，语言习得是个体的语言能力，对个体产出话语以及话语的流利性产生作用，而语言习得只是对话语的产出起监控或编辑作用.一般语言习得系统产出语言后，对语言的形式进行更正.语言学习的这种监控作用能语言产出前或后发生作用.语言学习的监控作用的发挥需要具备三个条件：一是充足的时间，语言使用者需要有充足的时间思考和使用语法规则二是注意语言形式，语言使用者必须关注语言形式或者语言的正确性三是掌握规则，掌握语法规则是发挥监控作用不或缺的条件，但是对于学习者而

7、言，大部分学习者只是学习一部分规则，不能穷语法规则.4。输入假设语言输入假设是克拉申二语习得假说的核心部分，试图回答：我们是何习得语言的？假设监察假设和自然顺序假设正确的基础上，克拉申提出语言输入假设.他的输入假设包括以下四点：一是输入假设与习得有关而不是学习二是我们通过理解那些包含略高于我们现有能力水平（i+1）的结构的语言来习得三是成功交际，输入是被理解且数量充足的情况下，i+1水平自动实现四是不被直接教授的语言产出能力出现.克拉申用i+1公式来概括其输入假设.i代表语言习得者现有的语言能力，i+1代表理解的略高于习得者现有语言

8、能力水平的输入.当交际成功，语言输入被习得者理解且数量充足的条件的，语言习得者i+1的语言能力水平实现.克拉申认为理想的语言输入具有以下几个特点.理解性.理解输入的语言材料是语言习得的关键.输入的语言材料必须着眼于语言习得者现有的语言