关于思想品德教学渗透情感教育的尝试

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1、关于思想品德教学渗透情感教育的尝试导读：如何写好一篇学生和情感方面的论文。希望本篇思想品德教学渗透情感教育的尝试的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。[关键词]思想品德情感教育渗透[中图分类号]G[文献标识码]A[]04509889（2016）05A011702初中思想品德是一门思想性、人文性、实践性和综合性较强的学科，是初中阶段德育工作的首要渠道，其教学效果直接影响到学生世界观、价值观、人生观的形成，对学生的个体成长有着重要意义.然而，初中生缺少社会经验，思维水平正从经验型向理论型过渡，而思品课程理论性强、

2、思辨性强，概念术语多、知识点多，又与纷繁复杂的社会生活密切联系，教师果处理不当，很容易让思本篇关于思想品德教学渗透情感教育的尝试论文范文综合参考评定下度:优秀题目品课变成说教课或概念解读课.基于新课改提出的关注学生发展、回归生活、关注个性特征的基本理念，笔者认为，思品教师应教学中渗透情感教育，促进学生认知发展和情感成熟，最终实现全面发展.一、情感教育的内涵及作用情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不少的一部分.指课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感素

3、的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征.心理学家威廉·詹姆士研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%~30%，而当他受到情感激励时，以发挥其能力的80%~90%.情感的形成需要经历感知、内化、升华、践行的复杂过程，呆板的说教缺乏情感，生硬的概念术语枯燥乏味，都不利于学生智力的发展和良品质的形成.此，教师应教学中充分挖掘情感素，通过积极情感的影响和作用促进学生全面发展.二、初中思品教学中渗透情感教育的策略情感教育既是一种

4、教学模式，又是一种教学策略.德国教育家第斯多惠曾说：教学的艺术不于传授本领，而于激励，唤醒，鼓舞.初中思品教师以从以下几个方面渗透情感教育，激励学生的学习热情，唤醒他们的积极情感，真正发挥思品课的德育功能.1。教材生动化，挖掘情感素现的教材通常都图文茂，但是一些教师没有重视教材中插图的意义和作用，浪费了宝贵的教育资源和教学素材.单纯的文字与图片往往不能有效抓住学生的眼球和触动学生的情感，果能给教材的图片与文字加注生动的解说，便以挖掘其中深藏的情感素，使教材变得生动起来.例教学教科版思品七年级上册《新的起点》时，针对课文中的插图18新的

5、起跑线上，以让学生结合插图及文字内容自主发挥想象，设计一个主角讲述一段起跑线的故事，这样既能发挥插图的作用，又能激发学生参与课堂的热情，时挖掘图片中的情感素：是跑道上有起跑线，每个人新的环境、以新的角色树立新的目标，便是一次新的开始.又教学教科版思品七年级上册的《考试的心情》一课时，以让学生观察插图51要考试了后发表观点，根据教科书的文字与插图信息说说自以往考试的心情，时注意观察描述插图中种不的表情，模仿不的考试心情，激发学生的参与兴趣.针对插图52过度紧张导致遗忘问学生：图中的地点是哪里？图中的学生考场中发生了什事？你是否也遇到过这

6、样的情形？接着询问哪些学生有难忘的考试经历，让学生结合自的经历分享考试的故事，巧妙地运用课本插图的熟悉场景拉近课本知识与学生生活的距离最后让学生思考不的考试心情本篇思想品德教学渗透情感教育的尝试文章原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和情感开题报告论文成责任意识.比，让学生谈谈身边常见的闯红灯事件，引导学生思考闯红灯的行为性质与后果，从而领悟遵守交通规则是我们共的责任.又学习教科版七年级下册《我们的权益》时，以让学生针对近段时间X络上一个普通家庭的母亲让13

7、岁的孩子辍学搞X络游戏赚钱养家的新闻，发表自的看法.这一事件涉及到龄人，与学生密切相关，学生会产生学习热情，期待通过学习教材中的理论去分析和解决现实中的问题.再，新课程要求加强对中学生进行生命教育，何让学生理解生命教育的本质？笔者认为，以让学生回忆自家里或邻里亲友生老病死的现象以及一些意外事故，谈谈自的感受，认识到生命的渺与宝贵另外，还以引入佛教创始人释迦牟尼的成佛经历，让学生体会生命的普遍性和非永恒性然后针对某学校学生自杀的事件，让学生发表观点，最后上升为理论认知理解生命，珍爱生命.面对熟悉的事例，每个学生都有兴趣从个角度发表不的看

8、法，把理论知识生活化、故事化，体现了理论于生活而又回归生活，能让学生获得真实的情感体验，接受真切的情感教育.3。方式多样化，唤如何撰写学生专业学士论文预览次数：2558评说人数：269醒积极情感赞夫说：教学法一旦触及学生