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2、课堂上如何集中学生的注意力?更新用户名:editor更新日期:2008-11-1014:44:00阅读次数:3805 课堂上,难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的学生,也经常有玩小物品、做小动作、不集中精力听讲的学生。如何把他们的注意力拉回课堂,许多老师都有自己的好点子—— 张兰宁:武林争锋 下午学生上课容易犯困,看到他们那睡亦不得,醒也不能的小脸,让你哭笑不得,怎么办呢? 下午语文课,我走进教室,但没直接上课,只装作很随意地问了一句:“张无忌这小子都学了哪些武功?”一句话炸开了锅。你
3、瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已,七嘴八舌的议论持续了3分钟,一看精神上来了,赶快收场。曰:“张无忌这次忽然遇到了武林高手,到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。现在教室里的前两排是少林派,三、四排是武当派,五、六排是峨嵋,各位高手请走进第15课,一起比试,试看天下谁英雄!同学们大声呐喊:“我们必胜!” 一节课在这样的各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过,同学们的小脸各个都涨红得像苹果,看得出他们兴趣不错! 车文芬:“火”拐弯 今天这节课我给孩子们讲评试卷,我没有急着把试卷发下去,先
4、把出错最多的“加标点”题出示在屏幕上,和孩子们说了一遍,学生们听得很认真。接着我又举了五个例子来进一步巩固练习: (1)我们学校有个花坛 (2)你们学校有花坛吗 (3)我们学校花坛的花真美啊 (4)我们学校花坛的花真美呀 (5)我的书包呢 紧接着,引导学生发现感叹句和疑问句的句子有什么规律,学生思维异常活跃,学得扎实有趣。突然,我发现前排的张伟、刘沛放在那里忙得不可开交、不亦乐乎:低着头,手在不停地把本子卷成筒状,嘴里还咕哝着,真是“身在曹营心在汉”呀,气得我真想一把夺过本子
5、来。
6、我箭步走到他们身边,他们马上停下,准备迎接“战火”。我大声喊:“你的手在干什么?”教室里静极了,我清楚地听到了自己的心跳声,顿了顿,我又压低声音笑着说:“同学们,请问用什么标点符号?”学生一怔,尤其是那些等看热闹的同学一时还没回过神来;旋即,孩子们笑着说“问号”,“那,张伟你该怎么回答老师的问题呢?”我又提高声音说;张伟说:“我在折纸。”“用什么符号?”学生齐声回答“句号”。 就这样,我用短暂的停顿,突然提高声音的提问,把学生的心巧妙地拉了回来,既批评了学生又把批评与知识融为一体,等
7、我再出示句子练习时,效果棒极了。 刘通泉:装傻退位 发现有学生走神时,我往往会使出我的招——装傻退位。具体做法是这样的:我马上结合正在讲的内容,出一道题(或对正在讲的问题),根据以往学生容易出错的情况,给出一种错误解法。然后给同学们时间,让他们思考,让他们讨论:这道题是不是有错误呢?错在何处?怎样更改?然后找人(多数是那些注意力不太集中的人)回答。 开始几次学生们以为我真的不会做或做错了,以为找错是在帮我的忙。他们便乐呵呵思考着,又兴奋地参与了进来。 后来,学生们知道我在装傻,一见
8、这种情境,便忙着去思考。尤其那些走神的同学,生怕被我叫起,因刚讲过的问题不会而丢了他的脸面。有时我在一道题里出很多错,还让学生们比着找,看谁找的错儿多。有时有人竟会把对的地方也说成是错的,接着马上就会有很多人来急着去纠正他的错,真是妙趣横生! 我有时让同学们给正确的解法找错。有人答道:“没找到。”有人会帮着说:“就是没错!”我反问:“真的没有?”“是!”“你们敢确认吗?”大家都异口同声地答道:“敢!”“真聪明!”于是整个课堂就浸在一片掌声与欢呼声中。 方西河:“提神”与教学合二为一 上
9、课时学生走神,教师有必要提醒。我平时在对待这个问题时,常常把提醒与教学有机地结合起来,让提醒成为课堂教育资源,总是能收到良好效果。 一天,我在上作文课,对平时学生作文写不长的普遍现象进行分析,并进行辅导。刚讲到要注意写好细节时,徐振川同学拿出一个硬币在桌子上玩。我看到后,没有批评他,而是在黑板上写了一句话:“徐振川在玩硬币。”同学们一看,马上静了下来,眼睛都看着我,徐振川同学很不好意思,脸涨得通红,不知怎样做才好。 我没有讲什么,而是指着黑板上这句话说:“这句话很通顺,但是不具体,没有把细节
10、写下来。怎样写呢?请听:方老师正在讲课,当他讲到要把细节写好时,只见徐振川同学从口袋里摸出一个一元的硬币,两个指头按着,然后用力一转,硬币马上在桌子上打转,他的眼睛也跟着在桌子上打转。” 我的话刚说完,同学们都鼓起掌来。我走到徐振同学的面前,伸出右手,说:“谢谢你提供了这么好的素材,让我的作文课更精彩!”他的脸更红了,但后来的课堂上,他非常认真地听课。我又说:“刚才,我以徐振川同学为例介绍了怎样把细节写好。另外,我还要提醒大家,对于刚才老师处理这个问题,也是一个很
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