《捕蛇者说》教学设计6

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《捕蛇者说》教学设计6　　　　教案示例（之二）　　教学目的　　一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。　　二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。　　三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。　　教学设想　　一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。　　二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。　　教学时数两课时　　第一课时　　一、导入

2、新课　　1《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。　　2“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。　　二、讲析课文　　引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：　　1近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快

3、速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《捕蛇者说》教学设计6　　　　教案示例（之二）　　教学目的　　一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。　　二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。　　三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。　　教学设想　　一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。　　二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。　　教学时数两课时　　第一课时　　

4、一、导入新课　　1《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。　　2“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。　　二、讲析课文　　引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：　　1近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村

5、经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《捕蛇者说》教学设计6　　　　教案示例（之二）　　教学目的　　一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。　　二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。　　三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。　　教学设想　　一、本文的教学重点是：“说”这一文体和特点；对比手法的运用。　　二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点，必须引导学生力求正确把握。　　教学时数两课时　　第一

6、课时　　一、导入新课　　1《捕蛇者说》写于作者在永州任职时，是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述，反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活，深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，表达了作者对劳动人民的深切同情。　　2“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。　　二、讲析课文　　引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：　　1近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市

7、农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程《捕蛇者说》教学设计6　　　　教案示例（之二）　　教学目的　　一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。　　二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。　　三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。　　教学设想　　一、本文的教学重点