一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思

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1、一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思数铅笔〖教学设计〗(一)创设情境,导入新  师:同学们,老师今天带一样东西(出示装有1枝铅笔的盒子),知道

2、里面是什么吗?  生:粉笔、糖、……  师:其实里面装的是铅笔。上之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏,愿意和我玩吗?  生:(兴趣极浓,大声回答)愿意!  (评析“猜猜老师盒里装的是什么?”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗?”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力,激发了学生的表现欲望,为新知识的学习作好铺垫。)(二)提供探索机会,经历学习过程  1.操作、数数  师:(老师把盒子里的铅笔全抓在手中)同学们,猜猜看,老师手里的铅笔有几枝?  生:(自由猜测)6,9,1,…  师:同学们猜了这么多,那到底谁猜的对呢?怎么办呢?  生:数一数就知道了。  师:好,

3、我们数数看,(把铅笔拿在手上边数边摆在桌上)  1,2,…,1,有1枝,你猜对了吗?(台下猜对的学生发出一阵欢呼声。)  师:好,我们再猜,(教师在桌上再添铅笔)现在有几枝?  生1:20枝。  生2:枝。  师:原有1枝,再添上去,应该怎么样?  生:肯定比1枝要多。  (自由猜测,在猜测的基础上数数发现有20枝。)  (评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用,在本环节中,教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”,培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时,教师不失时机地加以引导,使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法,加强对学生数感与合情

4、推理能力的培养。)  师:我们再猜。  (变20为26,重复经历猜――数的过程。)  师:好,我们猜最后一次。(教师在桌上拿掉了4枝)现在猜猜有几枝呢?  生1:肯定比26少了,18枝。  生2:20枝……  (教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着:1,2,3,…,22。)  师:刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔,都是通过一枝一枝地数,每次都要这样数一数,你感觉怎样?  生1:很麻烦。  生2:很累……  师:对呀,一枝一枝地数这么麻烦,那有没有好办法使铅笔摆起别人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同学讨论讨论。  (师巡视,加入学生的讨论中。)  师:好,

5、现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢?  (集体交流,教师根据回答板书几种数法并标上序号。)  生1:2枝2枝地数。  生2:枝枝地数。  生3:把10枝扎成一捆。  ……  师:同学们真会动脑筋,想出这么多种数法,你们比较一下,觉得哪种数法最好呢?  生:把10枝扎成一捆的好。  师:为什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?  生1:2个2个或者3个3个也要数好几次,也比较麻烦。  生2:10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接着一捆一捆地数:  10,20,30,…  师:对,一捆就是1个十即10,二捆就是2个十即20,三捆就是3个十即30

6、,……,九捆就是9个十即90(板书:1个十是一十,2个十是二十,3个十是三十,……,9个十是九十,学生齐说),再数数有几个一,合起就是几十几了。  (评析这个环节通过多次猜铅笔,然后一枝枝地数铅笔的活动,使学生感觉到当铅笔数目多时,一下子不容易看出是多少,激发学生去寻找好方法,以便解决这个问题,不仅调动了学生学习的积极性,还培养了学生的问题意识,使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中,学生领悟到10枝扎成一捆,可以使数数更加方便2.摆小棒,读数  师:现在我们就用刚才想出的好办法试试看,(用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒)你们知道这表示多少吗?  

7、生:(快速且大声地回答)34。  师:你们这么快就看出了,怎么看的呢?  生:(大部分学生抢着举手)3捆就是30根,再加旁边的4根,就是34。  师:(拿起3捆小棒)这是几个十?  生:3个十。  师:(再拿出4根小棒)几个一?  生:4个一。  师:(语速放慢)3个十和4个一合起是34(板书:3个十和4个一)。好,刚才老师讲的这句话,谁说一说?(指名复述这句话。)  师:还有好多同学都想说,那同桌互相说一说。(同桌互相说。)  (评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由,感知了几个十和几个一就读作几十几,这样在理解数的组成的基础上学读

8、数自然水到渠成。对于数的

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1、一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思一年级数学北师大版《数铅笔》教学设计与反思数铅笔〖教学设计〗(一)创设情境,导入新  师:同学们,老师今天带一样东西(出示装有1枝铅笔的盒子),知道

2、里面是什么吗?  生:粉笔、糖、……  师:其实里面装的是铅笔。上之前老师想跟你们玩猜铅笔有多少的游戏,愿意和我玩吗?  生:(兴趣极浓,大声回答)愿意!  (评析“猜猜老师盒里装的是什么?”“愿意和我玩猜铅笔有多少的游戏吗?”这一话题的提出极大地吸引了学生的注意力,激发了学生的表现欲望,为新知识的学习作好铺垫。)(二)提供探索机会,经历学习过程  1.操作、数数  师:(老师把盒子里的铅笔全抓在手中)同学们,猜猜看,老师手里的铅笔有几枝?  生:(自由猜测)6,9,1,…  师:同学们猜了这么多,那到底谁猜的对呢?怎么办呢?  生:数一数就知道了。  师:好,

3、我们数数看,(把铅笔拿在手上边数边摆在桌上)  1,2,…,1,有1枝,你猜对了吗?(台下猜对的学生发出一阵欢呼声。)  师:好,我们再猜,(教师在桌上再添铅笔)现在有几枝?  生1:20枝。  生2:枝。  师:原有1枝,再添上去,应该怎么样?  生:肯定比1枝要多。  (自由猜测,在猜测的基础上数数发现有20枝。)  (评析估计在日常生活中有着十分广泛的应用,在本环节中,教师通过创设“猜一猜铅笔的数量是多少”,培养学生的估算意识和初步的估算技能。当学生把估算当成胡乱猜测时,教师不失时机地加以引导,使学生体会到检测估算正确与否的策略与方法,加强对学生数感与合情

4、推理能力的培养。)  师:我们再猜。  (变20为26,重复经历猜――数的过程。)  师:好,我们猜最后一次。(教师在桌上拿掉了4枝)现在猜猜有几枝呢?  生1:肯定比26少了,18枝。  生2:20枝……  (教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着:1,2,3,…,22。)  师:刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔,都是通过一枝一枝地数,每次都要这样数一数,你感觉怎样?  生1:很麻烦。  生2:很累……  师:对呀,一枝一枝地数这么麻烦,那有没有好办法使铅笔摆起别人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同学讨论讨论。  (师巡视,加入学生的讨论中。)  师:好,

5、现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢?  (集体交流,教师根据回答板书几种数法并标上序号。)  生1:2枝2枝地数。  生2:枝枝地数。  生3:把10枝扎成一捆。  ……  师:同学们真会动脑筋,想出这么多种数法,你们比较一下,觉得哪种数法最好呢?  生:把10枝扎成一捆的好。  师:为什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?  生1:2个2个或者3个3个也要数好几次,也比较麻烦。  生2:10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接着一捆一捆地数:  10,20,30,…  师:对,一捆就是1个十即10,二捆就是2个十即20,三捆就是3个十即30

6、,……,九捆就是9个十即90(板书:1个十是一十,2个十是二十,3个十是三十,……,9个十是九十,学生齐说),再数数有几个一,合起就是几十几了。  (评析这个环节通过多次猜铅笔,然后一枝枝地数铅笔的活动,使学生感觉到当铅笔数目多时,一下子不容易看出是多少,激发学生去寻找好方法,以便解决这个问题,不仅调动了学生学习的积极性,还培养了学生的问题意识,使学生经历数学知识“再创造”的过程。在反复数的过程中,学生领悟到10枝扎成一捆,可以使数数更加方便2.摆小棒,读数  师:现在我们就用刚才想出的好办法试试看,(用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒)你们知道这表示多少吗?  

7、生:(快速且大声地回答)34。  师:你们这么快就看出了,怎么看的呢?  生:(大部分学生抢着举手)3捆就是30根,再加旁边的4根,就是34。  师:(拿起3捆小棒)这是几个十?  生:3个十。  师:(再拿出4根小棒)几个一?  生:4个一。  师:(语速放慢)3个十和4个一合起是34(板书:3个十和4个一)。好,刚才老师讲的这句话,谁说一说?(指名复述这句话。)  师:还有好多同学都想说,那同桌互相说一说。(同桌互相说。)  (评析由于学生在前面猜数环节中已经亲身体验到“10根扎成1捆”的缘由,感知了几个十和几个一就读作几十几,这样在理解数的组成的基础上学读

8、数自然水到渠成。对于数的

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