关于绿色教育引领学生职业核心能力训练的探索

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1、关于绿色教育引领学生职业核心能力训练的探索导读：绿色教育引领学生职业核心能力训练的探索是一篇属于能力和学生的论文开题模板，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。邓峰1吴颖岩2（1。扬州环境资源职业技术学院江苏扬州2251272。江海职业技术学院江苏扬州225101）摘要：以学生为主体，进行职业核心能力训练，培养其适应行业、企业发展要求的综合职业能力，是高职院校教学的重要任务.以绿色教育引领职业核心能力训练，以从构建一二三四培养体系、采用平衡计分卡式分析模式、使职业核心能力训练融于专业技能培训几个方面探索提高职业核心能力训练效果和质量的方法.关键词：绿色教育职业

2、核心能力职业教育探索中图分类号：G712文献标识码：A：16725727（2011）07006903绿色教育是扬州环境资源学院长期办学过程中凝练出来的办学特色，是天人合一的和谐教育观、面向人人的平等教育观、君子不器的素质教育观的综合演绎，即以人为本的基础上，将学生由自由人培养成职业人，进而使其顺利转化为社会人.绿色教育是引领职业核心能力训练向纵深发展的指导思想，也是育人道.采用平衡计分卡原理分析学生成长过程采用平衡计分卡原理分析学生的成长过程，既以完善分析的整体性、全面性和系统性，又以明确职业核心能力训练的途径和方案.平衡计分卡应用目的平衡计分卡以推动从学生监控走向测

3、评，从测评走向管理，从管理走向人生发展目标的实现.其核心是以绿色教育为指导思想，依据学生职业生涯规划，通过专业技能和职业核心能力双线融通的合力作用，将系列化的成长目标转化为日常行动计划和行动方案，使学生掌握专业技能和职业核心能力时能够有的放矢，聚焦于行动，协调其定位和定向成长.平衡计分卡分析图依据学生发展目标，结合家长对学校和学生未来的期望值，分析企业对人的要求，根据学生的职业生涯规划，学生的价值观、愿景及使命组成系统后测评学生与衡量指标体系间的距离、学生与发展目标体系间距离及学生与目标群体间的距离，制定操作的将职业核心能力融于专业技能培训中的训练方案，具体图1示.平

4、衡计分卡模块学生的人生发展目标、业竞争力、学习过程、自我发展四个模块，构成绿色教育平衡计分卡的基本架构.职业核心能力训练过程中，重点帮助学生树立正确的人生价值观与能力和学生论文开题模板人生发展目标将职业核心能力训练融于专业技能培训中，提升学生的业竞争力学生规划三年的学习与生活，计划学习内容与时间掌握专业技能和职业核心能力的基础上，以学习方法应用为根本，坚定自我发展的道路.模块间的关系图2示.构建一二三四工程(一)一个主题绿色教育是引领职业核心能力训练的指导思想.职业核心能力训练应着力培养学生适应科技迅速进步、经济快速发展、社会不断变化的职业核心能力，使学生具备适应种职

5、业，迁移、转换、伴随终身的持续发展的能力，组织强化绿色专业、培养绿色人、服务绿色江苏、放飞绿色希望的系列实践活动，动态掌握职业核心能力训练的过程.(二)二条主线人培养方案中嵌入职业核心能力课程，专业核心能力与职业核心能力双线进，着力打造学生能力双核，凸显专业能力、方法能力和社会能力，培养学生的综合能力.学习领域、学习情境和评估考核中渗透职业核心能力训练，将课程设计方案、方法能力和社会能力作为考核的重要内容，促进学生职业综合能力的全面发展.(三)三个平台校内校外平台借助校企合作平台，利用校内、外实训基地，工作岗位的典型工作任务、作业流程、工作节点、供应链运作中，穿插完成

6、任务间的交流、协调和职能部门间团队协作等项目训练.与构建基于工作过程的典型任务项目教学相结合，使学生形成健康的劳动态度和良的职业道德，掌握与人合作、与人沟通的方法，提高发现问题、分析问题、处理问题的能力.班内班外平台利用班内班外平台，组织班内以组、宿舍或自由组合学习组为基本单位的演讲比赛、协作活动比赛或运用专业知识解决实际问题的比赛，重点突出沟通与协调、团队精神等项目训练，使专业技能与职业核心能力紧密衔接，推动学生综合能力的平衡发展，使学生对团队精神、协作精神、沟通与交流产生自我感悟和重新认识，提高自信心和自我约束能力.课内课外平台利用课内课外平台，组织学生职业社会能

7、力、职业方法能力的训练，锻炼学生适应工作环境的能力.我们与院团委合作，设计了假期千名学生拜访百名校友活动，让事业有成的校友现身说法，讲述自的人生经历和工作体会、自的遗憾和发自内心的感悟，使学生深刻理解掌握职业核心能力对实现未来人生目标的重要性，促使学生自发地与职业核心训练目标接轨，自觉地参加培训.(四)四个依托依托行业，将行业文化融入专业绿色教育倡导天人合一的和谐教育观，要求学生理解一个行业长期运行过程中，经过提炼形成的价值观念、行为方式和行为规范，使学生把握行业使命感、行业荣誉、行业心理、行业规范和行业礼仪，自觉体认和自愿遵从理清职业生涯设计方案，