光的直线传播课件、学案、教案

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1、光的直线传播课件、学案、教案[光的直线传播课件、学案、教案]课　题光的直线传播课　型新授课　时3主备人整合时间实施时间教学目标知识与技能理解光沿直线传播及其应用；能理解常见的光沿直线传播的现象；知道光速是3108m/s，光的直线传播课件、学案、教案。过程与方法初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理；通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟

2、大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。重点光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。难点光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。突破策略预习本节课，并在课后观察光的传播的情况，找出所存在的疑问，小循环多反馈，教学准备卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块教师活动学生活动旁注第一课时教师：提前2-3分钟到教室，用投影仪投影以下文字“激光直射人眼时，会对眼睛有损伤，实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出问题引入活

3、动：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？教师：大家说他们的表演精彩吗？由活动引入问题：我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？（思考了一下）光的传播〖活动〗点燃一支蜡烛，用硬纸片遮住，（能/不能）看到烛光？在硬纸片上开个小孔，（能/不能）看到烛光？〖质疑〗为什么开个小孔后不是所有人都能看到烛光？坐在什么位置的同学才能看到烛光？〖思考〗通过这一现象可以知道光是怎样传播的？教师：刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很

4、好。我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下：3、影是怎样形成的？4、影为什么会随手形的变化而变化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？教师引导鼓励：如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像水那样绕过吗？教师：如何证明你的猜想呢？教师：介绍大家桌子上的器材，要求用桌上提供的器材寻找你的证据。教师引导：太阳光射进教室时，此时我们看不到光，设想一下，用扫帚将地上的灰尘扫起来，还看到吗？教师引导：自然界中大的天文现象……教师：用投影仪演示日、月食的形成过程（因陋就简，

5、形象直观），并投影出它的解释图，教案《光的直线传播课件、学案、教案》(..)。接着说明其应用——“夏、商、周断代工程”过渡：我国古代对光的这种传播规律早有记载，最早的是4世纪《墨经》记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。教师：除上述记载外，我国宋代博学家沈括有一部科学巨著，被英国的李约瑟称为“中国科学史”的坐标，大家知道这部巨著吗？《梦溪笔谈》它里面也有这一现象的描述投影：“若鸢飞于空中，其影随鸢而移，或中间为窗所束，则影与鸢相逆，鸢东则影西，鸢西则影东”给出解释投影：作图给出解释

6、第二课时过渡：情景设置：两小孩为光传播是否需要时间所进行的争论。关于光的传播是否需要时间的问题在历史上还有一段故事。投影出光速的测定史：伽利略实验。阅读后说明：科学家和我们常人一样，也会有错或想不到的地方，生活中要正确对待失败，正是因为伽利略的失败，才使得后来的科学家用了很多更巧妙的方法来测定光速。光速到底是多少？现在测得光速为3108m/s，即每秒钟光要走3108m的距离，这个距离相当于绕地球赤道7.5圈无影灯观察医院手术室的”无影灯”，它是将发光强度大的灯在灯盘上排成圆形。形成一个分布区域较大的光源，

7、从不同角度把光线照射到手术台上，即使医生的手及器械在灯光与病人手术区域之间，也只遮住了部分光线，其他灯光仍能照亮被遮挡住的部分。光照到不透光的物体上会在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮挡的区域叫做“半影”。无影灯就是使医生手术时不在病人手术部位产生本影。教师小结：投影：三、光的直线传播1、光沿直线传播。2、光速为3108m/s。课堂回顾：1、光是沿传播的。2、影子的形成说明。3、光的传播速度为m/s。4、用步枪瞄准射击时，要求“三点一线”，这是规律的应用。5、日食和月食都是光的形成

8、的天文现象，科学家利用天体力学的方法向前推出历史上日食和月食发生的确切年代，再结合古籍中天象的记载，令人信服地确定了的确切年代。完成了工程。发散与问题：1、光总是沿直线传播吗？2、光速都是3108m/s吗？3、光如果不是沿直线传播，而是像水那样向前流动，我们的生活会有哪些不同？4、光速如果与现在的声速相等，与现在相比又有什么不同？教后记四位学生利用投影仪做，教师请学生边做边解说。学生可能提出的问题：1、手是肉色的，为什么影是黑