论议论文写作训练

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1、论议论文写作训练论议论文写作训练_导读：多数高一学生未经过专业的议论文写作训练，对议论文体缺少明确认识，熟悉议论文体，写出符合文体特征的议论文是高一写作教学的首要任务。如何优化教学方法，使学生在有限的教学和练习时间中迅速掌握全新的写作文体，是摆在高一语文教师面前的首要课题。重点解决几个关键问题，可以起到事半功倍的作用。一．转变观念，重视议论文、乐写议论文很多高一新生对议论文的写作带有抵触情绪，不愿意接受这种新文体。他们认为议论文说理论辩色彩过强，不适合自由地表达思想情感；议论文的模式过于刻板，缺少创

2、意，且难于模仿。因而不肯轻易舍弃驾轻就熟的记叙文和抒情散文的写作模式。在实际教学中常有学生理直气壮地以束缚个性为由拒绝写议论文。让学生从思想上重视议论文写作，是教学的第一步。首先要让学生明白，运用议论文体写作是中学生思维发展的必然要求。随着年龄的增长，中学生思维日益活跃，对问题的思考日益深刻，逻辑推理能力日益增强，对社会生活的参与愿望日益强烈，对各种生活现象逐渐形成自我的见解，而议论文恰恰是最能体现写思维品质、最适合表达深刻见解的文体。其次，要让学生意识到，原有的记叙、抒情文体无法展现学生的知识储备

3、。初中阶段的学生往往热衷于编造有头有尾的故事，或以一己生活为蓝本，或以历史故事、寓言童话为基础，人物性格鲜明，故事生动有趣，主旨一目了然。这种写法不适合表现高中学生的阅读量，只有议论文的形式才可以在短短的篇幅内容纳大量的素材，体现学生知识面的宽广和对材料的理解能力、驾驭能力。开学初可以不限文体做一两篇作文，然后进行各文体之间的比较，突出议论文的优点，强化学生学写议论文的愿望。二．学会议论，综合运用各种表达方式初写议论文，最大的问题是写成貌似议论文的记叙文，即开头结尾摆出观点，中间详细叙述几则材料。这

4、种低层次的叠加不能把观点表述清楚，也无法深化主题。完整地叙述人物或事件的全貌，并辅之以绘声绘色、细致入微的细节刻画，是典型的记叙文表达方式。议论文当然以议论为主要表达方式，处理好叙和议的关系，是议论文写作的第一步，只有抓住要害叙得简洁，围绕观点议得深刻，才能写出优秀的议论文。议论文中的“故事”不需要情节完整、细节生动，抽取故事中为观点服务的部分，简练叙述，其他无关紧要的情节、细节必须舍去。例如在论述“礼与理”的关系作文中，有的同学从现实生活中举例，肯定遵守礼节对成功的意义：“在众多专业水准相当的应聘

5、者中，一次双手接物，一句起身问好，或是不乱动桌上不属于自己的文件或杂物，都可能让你成为群英中脱颖而出的佼佼者，而一举踏上成功之路。”这就是典型的议论文叙述。对同样的论据，有的同学处理方式完全不同：为中心人物取了名字，从入场应聘，一直写到回家等消息，然后设置出人意料的结局，最后揭示谜底。论议论文写作训练_(2)导读：故事固然充满悬念和惊奇，但主人公的经历哪些与“礼与理”相关，并没有突显出来，详细的故事挤占了有限的篇幅，使论证部分显得单薄，弱化了文章说服力，冲淡了议论文的论辩色彩。结合“故事”，围绕观点

6、的论述是议论文不可或缺的重要组成部分，是写对论题理解程度和思维深度的体现，学生的难点是讲完故事之后无话可说，在议论文训练初期，可以为学生提供几种具体的事实论据之后的论述方法，比如因果、假设、对比等。具体说，因果法就是就一个事实或一个现象，寻求它发生发展的原因或结果，即从因果关系上把论点论据联结起来，发现其本质，使内容逐步深化；假设法就是在叙述完事例后，从事例的反面假设一种相反情况及结果，与原事例进行比较，通过这种比较来论证论点的成立。比较法就是把两种事物加以对照、比较后，推导出它们之间的差异点，使结

7、论映衬而出。事物的特证和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。在作文训练课上，可当堂分组进行例后论述方法的训练。例如，洪战辉的事例学生都熟悉，以此为素材，论证“自力自强”这样一个观点。可将学生分成三组，分别使用例后因果法——洪战辉成功的原因是自立自强；例后假设法——假设洪战辉没有自立自强，会是怎样的命运；例后对比法——寻找其他事例，与洪战辉的自立自强形成对比，进而肯定自立自强对洪战辉的意义。写法上，要求简要概

8、述，突出自立自强，重点放在事实后面的议论上。然后当堂展示写作成果，学生可尽快掌握这几种基本的析例策略。三．学会分析挖掘材料，训练缜密的思路所有的议论文训练都不会忽视结构训练这一环节，但学生的作文仍然存在严重的结构松散、线索不明等问题，究其原因，结构问题不能简单地认定为写作技巧问题，它更是学生思维能力的体现，是学生对材料、观点理解深度的体现。结构训练必须从思维训练入手，培养驾驭全篇的能力，要从培养驾驭一个段落、一则素材的能力开始。高一阶段，可以不必过分要求全篇结构的完整