关于高中地理教学中学生问题意识的培养

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1、关于高中地理教学中学生问题意识的培养导读：这是一篇关于高中地理教学中学生问题意识的培养的论文，对正在写学生和发现的毕业生有参考意义。新课程改革中特别强调自主学习、合作学习、探究学习，使学习过程更多地变成学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而要完成这个转变，应先从培养学生的问题意识开始.谓问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而学生心理造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态.下面何培养学生问题意识，谈谈我的看法.本篇关于高中地理教学中学生问题意识的培养论文范文综合参考评定下度:最新标题一、学生问题意识的现状问题是生长新思想、新知识的源泉，现代学习方式特别强调问题学习过程中的

2、重要性.那，我们的学生，他们有地理问题？他们的地理问题意识怎样？带着这样的疑惑，我们对高一年级200名学生进行了问卷调查.通过问卷调查的统计分析，发现学生的问题意识比较淡薄.具体表现：1。思想上被动，缺乏发问的意愿调查显示只有10%的学生对于课堂上老师的问题举手，等待老师提问，68%的学生不举手，等待老师随即提问.45%的学生喜欢听别人插嘴，但自不怎插嘴，还有39%的学生不喜欢插嘴，认为插嘴会影响听课.对于老师的提问，49%的学生认真思考，等待别人回答.这些都显示现的中学生思想上比较被动，只愿意听，不愿意表达.究其原主要是害怕说错或问题太简单，被老师和学认为学识浅薄而感到没面子.也有部分学生

3、胆、封闭、害羞心理存.2。学习上被动，缺乏发问的习惯调查显示57%的学生不会对教材质疑，认为教材不会错.42%的学生对于老师课堂上给出的答案没有怀疑.传统教育下，教材、教师是权威，答案只要一个.课堂上常常见到的情形是学答，而不是学问，以，对于课堂上理解不透彻的知识，有52%的学生课后从不找老师探讨.对于老师课堂上给出的答案存的怀疑，有29%的人为太忙了，学生和发现毕业论文格式要求的问题意识1。营造学生主动发现与提出问题的教学环境首先，教师要切实转变教育观念.把教学过程视为师生平等参与与平等交往的过程，给学生提供一个宽松、、和谐的教学环境，允许学生发表与教师、学、教材看法不的意见和看法，给予理

4、解、鼓励和指导.其次，教师要尊重学生的发现和提问.教师要鼓励学生多问为什？，让学生认识到能提出问题是参与创造，由此产生愉快的情绪体验，养成良的质疑习惯.最后，教师要改变地理教学中过分强调组织性和有序性的倾向.要给学生一定的自由度，要允许学生的某些离题甚至是错误的质疑行为，给予及时的正确引导.只有这样的环境和氛围下，能引导学生由不敢问到敢问、不愿问到乐问、由被动发现到主动发现的转变.2。创设学生主动发现问题和提出问题的问题情境引发学生提问是发现问题，要能使学生发现问题、提出问题，需要教师创设一定的问题情境引导学生.那，什样的地理情境能够有效的激发学生提问呢？（1）联系生活实际，创设真实性的问题

5、情境.知识于生活.问题情境的设置上，当学习的材料与学生现有的认识和生活经验相联系时，即会引起学生的极大兴趣，兴趣必然产生学习动机.让学生带着有的生活体验去观察、发现，提出问题，进行探究和交流，从而实现从感性认识到理性认识的转变.（2）运用故事典故，创设趣味性的问题情境兴趣是最的老师.果我们能给学生创设富有趣味性的问题情境，学生会带着强烈的奇心与求知欲积极主动地去发现问题、探究问题.学生对问题的探究，实现了学习内容的自我体验、自我发现和自我感悟.（3）强化知识联系，创设矛盾性的问题情境教师从学生有知识出发，创设与学生有知识、经验等相互矛盾的现象，使学生感到奇怪，引起他们非寻常的惊讶感，形成问题

6、情境，这容易引起学生的认知冲突，使学生积极主动地探索矛盾的途径和方法.三、培养学生发现问题和提出问题的技巧授以渔历来是有识士对教学提出的重要目标一.培养学生的问题意识，必须让学生掌握提问题的方法，帮助学生达到会发现、会问、善问的境界.通常发现地理问题的方法有：1。比较中发现问题　　比较是学习地理的一种常用的方法，比较中通常较容易发现问题.学习洋流对地理环境的影响时，北大西洋暖流使得55°~70°N大西洋东岸植被是针叶林和针阔混交林，且北极圈内出现不冻港，而纬度的大洋西岸拉布拉多半岛北部却是苔原，学生比较中发现了不，进而提出影响大洋东西岸植被差异的素主要是什？2。矛盾中发现问题一些地理内容中，

7、有些知识信息表现上存着矛盾点，森林的开发与保护一节中，热带雨林区植被高大茂密，想象中应该土壤肥沃，但是实际上土壤却非常贫瘠，这和学生的以往知识存着矛盾，正是这个矛盾的呈现，学生会矛盾中发现问题为什热带雨林土壤贫瘠？3。评价中发现问题地理学习过程中，往往要对一些地理事物进行评价，评价一个区域的区位优势、评价一个区域的地理环境等.当准备评价一个地理事物时，引导提出有关评价性的问题.总，要增强学生的问题意识，关键于