试论论文doc6

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1、试论论文doc6试论论文doc6导读：参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。2.把生活情境贯穿全课在教学一年级《统计》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西（同学们带来了小汽车、布娃娃、苹果??等许多自己喜欢的物体。）然后提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”这时学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把师生互动：我眼中的高效课堂苏州工业园区青剑湖学校朱永梅【内容摘要】构建高效课堂是教师们永恒的追求目标，需要我们采取一系列措施去不断地探索和实践，新课程课堂教学中的师生互动是我们经常探究，思考的问题，我们既不可每个环

2、节每个问题都互动，造成课堂气氛活跃的假象，也不能没有师生互动，让课堂死气沉沉，要把握好师生互动的时期，方法，适时地进行师生互动，让师生在互动过程中互惠，在互动结果中互赢，这样的课堂才能更高效、更精彩。【关键词】生活化、趣味化、艺术化、实践化、自主合作化【正文】数学于生活，服务于生活。作为小学数学教师，对于平时的课堂教学，我们可能都曾有过这样的感觉——枯燥无味，因此也就缺乏生机与活力。对于低年级的学生来说，他们自控能力较弱，而且在课堂上好动、天真、活泼，学生的心智与情感的浪花难以激起，甚至表现出对数学的厌烦情绪。那么，在低年级的数学课堂中，若适当的添加一些“趣

3、味”与“活力”，那样教学活动将会变得鲜活起来，课堂教学效果往往会大大提高，数学课堂将展现出无法预设的美丽。一、让学生体会数学于生活，感受数学课堂趣味化数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。”数学教学内容大多可以在生活中找到适合小学生接受的原型，因此我们要从学生的生活背景出发，设计生活化的情境，使学生体会到数学的价值与魅力。1.用生活情境导入新课在苏教版教材一年级上册教学《11－20各数的认识》一节时，我创设了这样的生活情境：你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付

4、清又不用营1业员找钱，你有好办法吗？然后请小组讨论说说看。这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。充分调动学生多种感官参与学习，激发学生强烈的求知欲望，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。2.把生活情境贯穿全课在教学一年级《统计》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西（同学们带来了小汽车、布娃娃、苹果??等许多自己喜欢的物体。）然后提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎

5、样分类摆放呢？”这时学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明统计理由，总结统计的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，第一组：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪??；第二组：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒??；第三组：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉??这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的

6、东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类统计的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力和解决问题的能力。二、让学生体会数学知识艺术化，感受数学课堂实践化数学知识是抽象的，教师要利用科学有效的教学方法，提高课2堂教学效率，使学生体验到学习的快乐，有更充裕的时间去参加一些内容丰富、形式多样的课外实践活动，促使他们喜爱数学，愿意学习数学。1.玩一玩，在玩中获取知识在平时课堂教学中，我们要善于调节学生的心态，在学生情趣达到高潮时，为学生创造休息时机，在课堂气

7、氛沉闷，学生情绪低落，注意力分散时，努力使它变的生动起来，这时，运用音乐、美术等艺术手段与数学教学有机地结合起来，创设愉快轻松的情境，可以让学生跟着音乐的节拍变的活跃起来，以此来唤起学生的求知欲，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识，激起学生学习数学的兴趣。2.摆一摆，为学生释疑解答我们都知道小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识，如在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，我精心设计了“拼组图形”的操作活动，教学时

8、，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基