谈新课改下钠的教学

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1、谈新课改下钠的教学新课改下钠的教学论文导读：本论文是一篇关于新课改下钠的教学的优秀论文范文,对正在写有关于化学性质论文的写有一定的参考和指导作用,皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。是不是所有的金属都不与水反应呢？　　学生实验探究：教材P49实验3-3在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，并观察实验现象。　　理由组：　　（1）钠为什么会浮在水面上？　　（2）钠为什么会熔化12[摘要]新课程理念下的化学教学是根据社会对人的发展的基本要求——培养具有主动

2、、负责和不断开拓、创新的个性特征，培养具有多元化和批判性的思维方式，能与周围人达成理解和合作，能为推动民族间交流、协作的现代国际人才。教学目的体现在学生的发展和课程教育功能的“知识与技能，过程与策略，情感、态度与价值观”三个层次上。教学目的的实现，是教学如何使知识转化为能力，如何使学生在学习过程中掌握科学的学习策略和思维策略，如何使学生形成正确的世界观和人生观。而不再传统的是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法。　　[关键词]新课改课堂教学探究式学习　　传统的教学模式，钠的教学教师一般采取这

3、样的教学过程：先以碱金属引入课题；教师展示金属钠，并进行切割实验，从而讲述并归纳钠的物理性质；以切割后的钠暴露在空气中会变暗的现象引入钠的化学性质，钠与非金属的反应、钠与水的反应，以教师演示实验进行引导、提问、深思，最后板书归纳。这种课堂教学基本上是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，这样的教学策略束缚了学生的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。　　在新课改的要求下，课堂教学不能只注重知识的传授和训练，而要以探究式学习为主，积极创造条件使学生在知识技能

4、、过程策略、情感态度价值观等方面得到全面发展，注重培养学生对化学学习的兴趣，保持学生对化学学习的积极性。现以钠的教学为例：　　一、教材分析　　学生在初中已经学习了一些金属的知识，而且又刚刚学习了氧化还原反应的有关知识，现在再学习钠的性质与新课改下钠的教学由优秀站.zglg、Al原子结构示意图进行分析、探究，推导出镁和铝的化学性质）　　引言：在人类已发现的一百多种元素中，大约有4/5是金属元素（引导学生看元素周表），多数金属的化学性质都比较活泼。因此，绝大多数金属元素在自然界中总是以化合态存在。但亦有游离态存在

5、的金属（如，Ag、Cu、Au、Pt）。今天我们学习一种常见的活泼金属——钠　　学生探究：钠的原子结构示意图、讨论其原子结构特征及化学性质。（复习：质子数=核外电子数=核电荷数=原子序数）　　学生讨论总结：1.钠的原子结构。钠的最外层电子数为1，化学反应中易失去1个电子。（教师作必要补充）　　学生实验探究：探究实验（教材P47实验3-1）钠的物理性质　　学生讨论总结：2.钠的物理性质。银白色、有金属光泽的固体，热、电的良导体，质软，密度小，熔点低。（教师作必要补充）　　理由：刚才切开钠时看到银白色，但很快就失去

6、光泽，为什么？（教师引导学生从原子结构示意图进行分析、探究，推导出钠的化学性质）写出常温下钠变暗的反应化学方程式。判断其是否为氧化还原反应，若是，则氧化剂、还原剂分别为是么物质？　　学生讨论总结：3.钠的化学性质　　学生讨论总结：（1）钠与氧气反应。常温时：4Na+O2=2Na2O（教师引导学生判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）　　学生实验探究：教材P47实验3-2（钠燃烧）。描述反应的实验现象，写出加热时该反应的化学方程式，判断其是否为氧化还原反应，若是，则氧化剂、还原剂分别为什么物

7、质？　　学生讨论总结现象：钠先熔成小球，然后燃烧，发出黄光，生成一种淡固体——过氧化钠（Na2O2）。　　加热时化学方程式：2Na+O2Na2O2（教师引导学生判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）　　学生探究：（2）金属与其他非金属反应。钠除了能和前面所述的非金属单质O2反应外，还能和哪些非金属单质反应？（学生回忆初中学过的Na与Cl2的反应）学生讨论总结：钠不但可以与氯气反应，还可以和硫单质反应，甚至发生爆炸。　　钠与氯气反应：2Na+Cl2=2NaCl　　钠与硫反应：2Na+S=Na

8、2S（教师引导学生判断其是否为氧化还原反应，氧化剂、还原剂分别是哪一种物质）　　引言：人们常用金属器皿来盛水，也常用铁、铝或铜制的水壶来烧水，说明这几种金属与热水是不反应的。是不是所有的金属都不与水反应呢？　　学生实验探究：教材P49实验3-3在烧杯中加一些水，滴入几滴酚酞溶液，然后把一小块钠放入水中，并观察实验现象。　　理由组：　　（1）钠为什么会浮在水面上？　　（2）钠为什么会熔化新课改下钠的教