谈如何加强学困生的心理辅导

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1、谈如何加强学困生的心理辅导什么是学习困难学生？学习困难，也称为学习无能或学业不良，特殊学习缺陷或学习障碍等，它最早是由美国特殊教育专家柯克1963年提出的。学习困难学生是指智力正常而无明显缺陷的学生，由于心理素质和环境方面的原因，使学习能力的获得或发展产生障碍，学业成绩明显落后于正常学生，表现出经常性的学业成绩不良。对这些学习困难学生，我们要充分、深刻地认识和理解，以便有效地改善他们的学业不良状况，促使他们认知、情感和行为诸方面的健康发展。那么他们有没有可塑性呢？1、学习困难学生的学习潜能有待开发

2、。杜威说：生长的首要条件是未成熟状态我们说未成熟状态就是有生长的可能性。这句话的意思并不是指现在没有能力，到了后来才会有，我们表示现在就有一种确实存在的势力即发展的能力。这里的发展能力我们可以理解为学生的潜在智能。研究表明，学习困难学生中50％的人言语、数理、思维能力处于中等或中等以上水平，78％的人观察力处于中等水平，65％的人记忆、空间、操作能力处于中等水平，25％的人具有较高的智能水平。2、学习困难学生的情意障碍学生的学习需要全部心理活动的积极参与，除认知能力外，还要情感、意志、动机等情意因

3、素，即非智力因素的积极参与。这些非智力因素构成了个体学习的动力系统，驱动学生进行积极的学习活动。学习困难学生与一般学生相比，他们存在更多的情意障碍。他们的抱负志向仅仅是停留在口头上而不是行动上，学习焦虑和考试焦虑水平明显高于其他学生。对困难的学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃，失败使自己感到一无是处，对自己的能力缺乏信心，以致畏学、厌学等。但也有部分学习困难学生有着较为广泛的求知欲，还有相当的好胜心，这为教育中激发他们的学习动机提供了有利条件。3、学习困难学生的学习行为障碍学习困难学生的认知障碍、情

4、意障碍是与其行为障碍密切联系的，因为学生的心理活动最终是通过行为表现出来。学习困难学生比较突出的学习行为问题是不良的学习习惯，包括课堂违纪行为，或骚扰邻座，或高声喧闹，或做小动作等，甚至严重扰乱课堂秩序，使教师难以进行正常课堂教学。那么，如何加强学困生的辅导呢？主要实行邀请教育。邀请教育认为，学校应当尊重和信任每一位教育主体，乐观地有意识地设计教育环境、教育政策、教育计划和教育过程，有意识地促使学生在自我与外界之间建立更加协调一致的联系，实现促进学生心理发展的最终目的。教育者应该更新教育观念，学习

5、掌握心理辅导的基本思想，树立正确的教育态度，构建平等、民主、尊重、开放的师生关系，在学校环境中形成一种无处不在、无时不有的积极的影响力量。在实施邀请教育的背景下，对这些学习困难学生的心理辅导方法主要有：1、激趣法要善于发现学生的兴趣所在，创设机会与情境让学生实现自己的兴趣。大多学习困难学生感到头痛的是语、数、英三门学科，而对体育、信息技术、美术、音乐、科学等学科并不感到无趣。因此，要鼓励他们积极参加课外活动，或担任课代表等，以培养他们独立完成工作的习惯，减少对同学和成人的依赖性，要求他们自己的事情

6、自己做。2、习惯养成法太难的作业使他们望而生畏，要使他们通过完成作业获得成就感，开始喜欢作业，要布置适应他们实际学习水平的作业。加强对作业的检查，发现进步的及时表扬，发现问题及时矫正。让他们认识到这是对自己负责，并可以获得教师的好评和信任，培养其自主学习的精神。3、观念改变法引导他们正确评价自己，尤其要多看到自己的长处。建立适合自己的期望目标，过高的期望达不到容易灰心。让他们正确评估自己学习困难，不要扩大困难，也不要过低估计自己的能力。尤其是性格比较内向的学习困难学生在学业失败时比较容易产生自卑情

7、绪，若能正确面对失败便会坚持努力不息。4、鼓励法。不要对他们过分强调分数的重要，应把他们的注意力吸引到学习材料与学习任务上，尤其不要对他们成绩不好而加以耻笑、嘲讽。可以采取分层作业，分层评价，只要他们正确完成其相应层次的作业，即可以得到好成绩，以培养他们的成就感，克服挫折感。同时及时表扬学生的积极课堂行为，对违纪现象要合理处置，设法让他们集中注意力，或者安静下来，不要做出令其难堪的处理，如拉出教室等，以免因伤害自尊而自暴自弃、变本加厉。当他们表现出努力或积极的课堂行为时及时表扬，同时鼓励其以正当方

8、式表现自己的需要。5、自我调节法先制定行为目标，他们达到目标即予以强化。将他们每日的行为记录下来并绘画，根据每日表现决定是否表扬或奖赏，以便尽量增强自制行为，抑制冲动行为。如对于过分爱说话的学生，可以对其设立一些规定，在课堂上为他提供正当发言和表现的机会，或者让他承担一些具有挑战性的、需要专心致志才能完成的任务。6、发现价值法避免对他们强烈的惩罚，如罚站、当众辱骂、家长带回等。强烈的惩罚往往使他们产生更大的愤怒与憎恨情绪，反而强化了他们的攻击行为。让他们做一些需要体力的服务性活动，