运用科学与艺术的教学方法提高会计课堂教学质量

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1、运用科学与艺术的教学方法提高会计课堂教学质量［摘要］会计课堂教学要讲宄科学性代写论文和艺术性，教师要精心设计每一堂课，筹划教学的全过程，以形成自己独特精湛的教学艺术和教学风格。［关键词］会计课堂教学方法教学质量课堂教学是依靠教师与学生的默契配合，通过多种手段来完成教学任务的复杂过程。运用综合艺术搞好课堂教学，提高教学质量，对教师来说，不仅是完成工作任务，更是一项恒久地科学课题和持久的艺术追求。特别是会计教学，理论性强，内容抽象，学生普遍觉得难学、难懂、难掌握。我在多年的会计教学实践中，运用科学与艺术的教学方法，明显地提高了教学效果。一、注重学法指导，使学生掌握科学

2、的学习方法教师作为传道授业的指路人，在讲解教学内容的同时，还要把培养学生独立自主获取知识和更新知识的能力作为教学目标的重要内容，也就是在安排怎样教的同时，还要考虑到启发学生如何学，把提高学生的学习能力作为设计教学过程的主要出发点，使以学生为主体的教学方式成为提高教学效果的根本保证。1.采用灵活生动的方法，激发学生的兴趣。通过选择灵活生动的教学方法，如采用谈话、讨论、实践练习、讲授和交流读书技巧、师生互动等，激发学生的兴趣，增强学生的求知欲，培养学生主动地学习专业知识，从而养成良好的学习习惯。2.重视习题教学，培养学生的分析解决问题的能力。课堂知识的掌握，离不开一定

3、量习题的演算练习，在给学生讲解例题和习题时，要注重启发式教学，讲解解题思路、分析方法，并尝试在教学和测验中运用自编题目。如，可以在题目中一是设置隐含条件，以锻练和培养学生形成慎密的解题习惯，二是设置多种因素，以培养学生提高分析判断能力，教会学生怎样分析己知条件，挖掘隐含条件，排除干扰条件，准确严谨地表述解题过程。3.旁征博引，提高学生的综合思维能力。教师精通教学内容，了解学科发展的整体进程和前沿知识。而学生往往是处于入门学习的初级阶段。因此，教师在把自己掌握的系统化的专业知识传授给学生的同时，还应当在教学过程中，有目的地导入与之相关的专业知识，并把自己如何分析问题

4、、思考问题，把自己的思路和心得体会传授给学生，拓展思路，让学生学会思考，从而培养学生的综合思维能力，学会对系列专业知识的融会贯通，实现解一题会一类，解一类会多类，触类旁通。1.培养学生自学能力和独立工作的能力。要指导学生：“先预习，后听课；先复习，后做作业；先阅读，后总结”。给学生上每一堂课，都要介绍本节课的特点及学习中应注意的问题，使学生在学习中少走弯路。每学习完一章节，都要让学生自己做小结，并选下一章节中的一定内容让学生自学，提出问题和要求，让学生带着问题去学习。对有代表性的问题，要适当诱导启发，让学生自己去分析、总结、归纳，从而培养学生的自学能力，使学生不论

5、是在以后的学习中，还是在工作中，都能够应对自如。二、注意口头语言、板书语言、形体语言的结合，运用现代技术，提高教学效果1.讲宄语言技巧，突出授课的启迪性、诱导性，创设愉悦的教学环境。语言是传递信息的“载体”，教师的语言不仅应该做到准确、清晰、生动、逻辑性强，而且还应具有简明、形象、亲切、风趣等特色。形象、生动、幽默，充满个性化的语言，比空洞的说教有用的多，它会给学生留下难以磨灭的印象。2.讲究板书技巧，突出每节课的主要内容、重点、难点及注意事项。课前要对板书的布局，板书的的内容，板书的时机做合理设计。板书整体布局要合理完整，有条理要突出重点和难点，要简洁扼要。既便

6、于学生做笔记，为学生的学习提供一个基本线索，又对口头语言起到辅助衬托作用。每堂课下课时，所讲的主要内容及注意事项最好都完好地留在黑板上，便于下课前做总结。1.讲究形体语言，使课堂讲授立体化、生动化。形体包括面部表情、手势、身体姿势等。授课时教师应使自己的形体语言让人觉得舒服、自然、得体，与口头语言配合默契，以便更好的增强口头语言效果。2.采用现代化的教学手段，显著提高课堂教学质量和效果。现代化教学手段有助于避开繁琐的教学，极大地丰富课堂教学信息量。例如，放映一些教学录像片，声色并茂，直观性强，范围广，花费时间又短，其效果远远大于教师课堂讲授。投影仪也是教师的好帮手

7、，其方便快捷，既可以加快讲课进度，又可以多展示相关知识。其信息量大、科技含量多、示范性强，可以提高课堂教学质量。三、把握课堂教学的各个环节，提高课堂教学效率1.本科要备大纲、备教材、备学生、备教法，熟悉教材内容，明确大纲要求，清除每个学生的智力、非智力因素和知识水准，做好因材施教，分类教学的准备。同时，作为基础课教师，必须要注意课堂内容和后继专业课的联系，清楚在后继专业课中用到哪些自己所教课程的知识，所用知识的深度和广度，以便在授课时重点讲解，使授课内容有的放矢，保证学生熟练掌握，真正做到学以致用，为学生学习专业课打好基础。1.注重整体设计。对整个课程、每个章节、

8、每个单元、