初中数学分层教学浅谈

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1、初中数学分层教学浅谈◇云南省丽江市永胜县涛源中学段绍勇摘要：分层教学是以学生的学习基础、知识接受能力、学习积极性和主动性、平时学习成绩等划分层次，制定不同层次的教学模式、备课内容和层次变动标准的教学方法。分层教学的实践运用主要包括课堂教学环节的讲解内容、课堂提问、课堂练习和课后指导环节的课后作业、课后辅导、预习新课等措施。..关键词：初中数学；分层教学中图分类号：G633.6文献标识码：A：1671-0568（2014）12-0105-02一、分层教学的准备步骤1.确定分层层次。确定分层层次是准备分层教学

2、的第一步，一般而言，若只划分三四个层次，就会对学生的自尊心造成不同程度的伤害，因此，笔者根据实际经验划分了六个层次，其标准和步骤参照如下：①以学生的学习基础、知识接受能力、思维思考能力、学习积极性和主动性、平时的学习成绩和自信心等进行评估；②对学生平时的课堂表现和作业表现等做出真实评价；③对学生的最终分类，即划分层次和标准分别为：A+是学习基础好、成绩好、满分水平的学生层次；A是学习水平处于高层级，成绩顶尖的学生层次；B是学习水平处于中等偏上层级、基础较好、成绩较好的学生层次；C是学习水平处于中等层级、基

3、础一般、成绩一般的学生层次；D是学习水平处于较差层级、学习基础差、成绩差的学生层次；E是学习基础差、成绩差、学习消极、无自信心的学生层次；其中A+和E层设置原因分别为保护学困生的自尊心和促进尖子生的学习动力。2.确定分层教学模式和备课内容。确定分层教学模式和备课内容是准备分层教学法的第二步，其中，教学模式应该包括教学目标、内容、方法、课堂提问、课后作业、平时测试、期中（期末）考试等，即针对每一分层的学生制定不同标准的目标体系。例如，处于C分层学生的教学模式为理解主要教学内容、辅导式教学方法、课堂提问重要问

4、题、课后作业为基础题、考试以主要内容为重等。备课内容应该对应不同分层学生的教学目标体系，即采取多层次备课方式，例如，以“二元一次方程”教学为例，D分层的备课内容是使学生掌握二元一次方程组的表达式和理解基本的运用方法；C、B分层的备课内容是使学生理解二元一次方程组的“代入法”和“消元法”；A分层的备课内容是使学生掌握复杂的二元一次方程组的“代入法”和“消元法”；A+分层的备课内容是使学生针对实际问题列出二元一次方程组并求解，分层设置能激发学生的学习兴趣和热情，提高学生学习的积极性和主动性。3.确定层次变动标

5、准和构建层次学习小组。学生分层不是一成不变的，层次变动的目的在于为学生提供直观的差异认识，确定自身位置并继续努力，且努力的结果并非单指成绩的提高，而是表现在知识接受能力、思维思考能力、学习积极性、学习主动性等诸多方面，即为分层等级的提升。例如，在某一个学生分层达标、能力提高、基础巩固后，笔者会有意识地跳层提问或者跳层布置课后作业，引导学生向上一层次过渡，或者定期采取降级措施，以惩罚因骄傲而退步的学生。构建层次学习小组的目标是为学生提供思维交流和方法讨论的学习平台，而且小组竞争机制能使每个小组成员通过互相帮

6、助和团队协作以获得跳层奖励。在实际教学中，笔者采取每一个小组由一名B层学生、两名C层学生、两名D层学生构成，使好中差学生都可以相互学习和互帮互助。此外，在每个月末，笔者会公布小组组员的排名和不同小组的整体竞争性排名，这样，在竞争压力下，小组成员会努力提高自己的排名以便使小组整体竞争力提升。事实证明，构建层次小组能提升全班学生的集体荣誉感，使学生在数学学科取得很大进步。二、分层教学的实践运用1.课堂教学环节。教学课堂是教授知识的平台，因此，可以从讲解内容、课堂提问、课堂练习这三个方面进行分层教学实践。讲解内

7、容的目的是使学生了解、学习、掌握新知识，在教学过程中，笔者会根据课本章节安排和教学大纲要求确定讲解内容，以知识点为基础，确定讲解方法和方式，并对不同层次的学生提出不同的要求。例如，在讲授二元一次方程组“代入法”表达形式时，笔者就会指明D、C层次的学生必须了解并套用书本解题步骤；B层学生必须脱离书本并熟练掌握解题步骤；A层学生必须深刻理解“代入法”并熟练运用其它解法解题。这样，不仅使每个层次的学生都明确自己的学习任务，而且还使其严格要求自己向高层目标奋进。课堂提问是课堂教学环节教师与学生交流的桥梁，通过这一

8、环节，教师可以了解学生的学习情况并保持其学习的积极主动性。在实际教学中，笔者会注意自身的提问方式和评价方式，例如，在“回顾提问”时，采取下述提问方式和提问内容：对于B层学生注意考察内容的深层理解；对于C层学生注意考察内容的巩固掌握；对于D层学生注意考察内容的记忆程度。在学生积极性不高时，笔者会鼓励不同层次的学生回答问题，使他们真正融入课堂，以提高教学效率和效果。课堂练习是检查教学效果、巩固学生记忆、加深知识理解的测评方式，一般