简析论文随笔写作引导三步法

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1、简析论文随笔写作引导三步法简析论文随笔写作引导三步法_导读：断、激励和发展的功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”“语文课程评价重在激发学生提高语文素养的热情。”“对于写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。123“随笔”导写三步法巢湖市六中丁绪华在写作教学的千万道路中，有一条令人心旷神怡的花园小道通往生活的幽深之处，这就是“随笔写作”。此“随笔”不同与作家“随笔”：取其“随意”，消除学生对写作的恐惧；用其“随意”，倡导写作的轻松自然；因其“随意”，在不知不觉中将学生引向写作的坦途。但徜徉花园小径的随意之中，却少不了教师的理性引导，将学生带进花园再带出花园，带向更深更广的生活天地。以情

2、导写冰心老人说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”在随笔写作之初，教师只有播撒情与爱，才能铺就一条开满鲜花的花园小道；只有付出真心，才能引着学生走上这条小路，和老师一同播种一同浇灌，让这条小路绿草茵茵百花盛开，让师生留连忘返，享受心与心交流的无穷乐趣！在随笔写作之初，教师用温馨热情的语言鼓励学生敞开心怀，大胆随意地写自己的生活写自己的心声。但让学生感受真情写作的快意需要一个过程，需要教师“润物细无声”的引导，引导的主要途径就是在随笔本上与学生的真诚交流。我完全屏弃传统的批改方法，不对文章的优劣作任何评价，用黑色笔与学生在随笔中就生活的感受与思考进行交流，或者讨论，甚至辩论

3、，学生可以对我的文字我的感受思考品头论足。我用心灵用真情写作，用柔和的语言全力营造真诚美好的交流情境，以心换心，以情。学生倾诉自己中考失利的痛苦和彷徨，我就倾诉自己作为文科重点班班主任在刚刚结束的高考中失利的悲伤，悲伤中的坚定信念；学生流露思家的悲伤，我就回忆自己第一次离开家时躲在被窝里硫泪的情景，回忆在集体生活里逐渐坚强的过程；学生诉说父母的艰辛和自己的愧疚，我则写下父母挑着一百来斤的米送我上学时的一幕幕往事；学生描绘寝室里把咸菜当零食的生活趣事，我也感叹高中时下自习吃一口咸菜喝一口白开水的滋味真是妙不可言！学生生日时，真诚地送上自己的祝福；时逢岁末，祝愿每一位同学新年快乐；学生生病时，提醒

4、同学注意身体；悲伤时安慰，快乐时共享，进步时激励，自己犯错则真诚地道歉……当自己带病上课时，你会在很多同学的随笔中看到那情真1意切的问候，你会在桌子上看到学生送来的含喉片，那一刻的感动让我深深地爱上了随笔，爱上了我的学生！经过一段时间的交流，随笔写作已经成为学生的内心需要，情感需要，不再视写作为畏途，乐意将随笔作为寄托情感的心灵花园，自己播种自己耕耘。以思导写《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能……评价的各种功能都不能忽视，但首先应充分发挥其诊断、激励和发展的功能，不应片面强调评价的甄别和选拔功能。”“语文课程评价重在激发学生提

5、高语文素养的热情。”“对于写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。简析论文随笔写作引导三步法_(2)导读：”在我的随笔写作指导第一步中，聊天式的评语正在于激励学生写作的热情，矫正和培养学生的写作态度，“引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。但生活天地无限宽广，鼓励学生参与生活体验人生深入思考，写出有思想的文章则需要第二步的引导：以思导写。在随笔写作中，必然有些学生自始至终不能敞开心扉流露真情，他们的随笔会停留在平淡的生活记录的水平上。对于这些学生尤其需要引导他们捕捉生活细节，捕捉有意义的生活细节，或者说引导他们学会从生活寻常细节中采撷一粒珍贵的“红豆”。学生记录自己下

6、楼梯时崴了脚，虽然表达了倒霉晦气的感受，却失之肤浅；我就朗读他的随笔引导同学讨论思考：为什么人总是在下楼梯时崴脚？学生记叙了观看捉螃蟹的过程，发现篓子不需盖盖螃蟹却爬不出来；我就要求他回家再观察试验，他发现原来是螃蟹互相牵扯使得快要爬出来的功败垂成！学生因为丢了水瓶义愤填膺，一夜之间发现身边“涌现”了很多坏人，感觉中国人的素质像气温一样突然下降了许多；我让同学们在笑声中明白看待问题要全面不偏激，眼要毒心要热，发现生活中存在的问题但不能失去对生活的热爱。一周下来，我让同学自己整理“经典名言”，共同交流互相学习，揭示“名言”背后观察生活思考生活的方法，让同学们在自己的生活厚土中发掘金矿。作文教学承

7、载着培育心灵，提升思想的重任。借随笔写作引导学生思考生活，养成在思考中表达、在表达中思考的良好习惯，体现了语文课程工具性与人文性的统一。借随笔写作引导学生在生活里写作，在写作里提升生活，体现了新课程的要求：“使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，在“以情导写”、“以思导写”中得到统一得以实现。2