简论会计专业实践教学与评价体系

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1、简论会计专业实践教学与评价体系会计专业实践教学与评价体系论文导读：本论文是一篇关于会计专业实践教学与评价体系的优秀论文范文,对正在写有关于实验论文的写有一定的参考和指导作用,善实践教学考核评价体系，从而更好为会计应用型人才培养目标服务。本文对此进行了研究。　　关键词：会计实践教学过程制约评价　　一、引言　　会计学作为社会经济发展中不可或缺的管理实践型学科，越来越受到当今社会的重视，企业由于自身管理的需要，对于会计人才的素质要求也越来越高。高校会计学专业是社会会计人才的主要摘要：随着社会对会计人才越来越高的素质要求，以及

2、学生就业实践能力需要，高校会计专业越来越重视实践教学。但在取得实践教学成果的同时，还需要不断解决实践教学过程中存在的理由，强化实践教学过程制约、完善实践教学考核评价体系，从而更好为会计应用型人才培养目标服务。本文对此进行了研究。　　关键词：会计实践教学过程制约评价　　一、引言　　简论会计专业实践教学与评价体系会计专业实践教学与评价体系论文导读：本论文是一篇关于会计专业实践教学与评价体系的优秀论文范文,对正在写有关于实验论文的写有一定的参考和指导作用,善实践教学考核评价体系，从而更好为会计应用型人才培养目标服务。本文对此

3、进行了研究。　　关键词：会计实践教学过程制约评价　　一、引言　　会计学作为社会经济发展中不可或缺的管理实践型学科，越来越受到当今社会的重视，企业由于自身管理的需要，对于会计人才的素质要求也越来越高。高校会计学专业是社会会计人才的主要摘要：随着社会对会计人才越来越高的素质要求，以及学生就业实践能力需要，高校会计专业越来越重视实践教学。但在取得实践教学成果的同时，还需要不断解决实践教学过程中存在的理由，强化实践教学过程制约、完善实践教学考核评价体系，从而更好为会计应用型人才培养目标服务。本文对此进行了研究。　　关键词：会计

4、实践教学过程制约评价　　一、引言　　会计学作为社会经济发展中不可或缺的管理实践型学科，越来越受到当今社会的重视，企业由于自身管理的需要，对于会计人才的素质要求也越来越高。高校会计学专业是社会会计人才的主要培养者和提供者，如何培养具备充足的专业知识、熟练的实践能力、良好的职业素质的财会职业人员为社会所用，是当前高校会计专业人才培养教育面对的新课题。高校会计人才的培养，应当以理论与实践并重为原则，以知行结合为教学指导思想，使学生在学习专业理论知识的同时，锻炼良好的实践动手和专业深思能力，缩短学校教育与社会需要之间的距离，为

5、社会提供满足其发展需要的专门人才，为学生职业发展创造起飞条件。因此，实践教学已成为各高校会计专业的重点教学内容之一。但如果不能科学设计实践教学体系、创新会计实践教学模式，实践教学效果将会大打折扣。当前各高校会计专业普遍开设的实践课程主要有：会计学原理实验、中级财务会计实验、成本会计实验、税务会计实验、会计电算化实验、会计综合模拟实验以及毕业实习等，由于会计核算标准化的特点，如果不能很好的进行课程设计，以上所列举的部分实践课程之间，很可能使学生、甚至教师们产生表像同化的认识。如会计学原理实验、中级财务会计实验、会计综合模

6、拟实验的教学操作进程相似，即都是从主体设计开始，然后依次进行建账、处理日常经济业务、登记明细账、期末处理、编制科目汇总表、登记总账、对账、结账直至最后编制会计报表的专业核算流程，致使学生认为这三门实验课程大同小异，只不过是经济业务量多少的区别而已；成本会计实验和税务会计由于主要进行的是计算工作，参训学生忙于埋头进行数学计算，偏离了成本管理和税收筹划的认知目标；而会计电算化实验课程的设计，如果没有结合现代信息化处理发展趋势的引导而进行，也会被认为仅仅是手工记账的电子化翻版。财务会计、成本会计、税务会计在制造型企业会计实务

7、中本是一个整体，由于各板块核算的内容及特点差异，在专业教学中分为了三门课程，彼此相对独立，学生对三门课程的联系认识不足，以致在进行单项集中实验课程中，往往是“拿了西瓜丢了玉米”，单项课程实验效果较好，但无暇考虑与其他课程知识的相关性，忽视不同方面会计核算之间的数据传递和勾稽关系，对企业的整体会计核算体系认识不清。课堂实验和理论课程一样，以教师为课程的主导者，通常的模式顺序是：实验指导教师课程总讲、学生进行实验操作、教师进行个别指导、教师进行阶段性点评、实验总结五个主要步骤，这样以教师为主导的传统教学模式，能够取得一定的

8、教学效果，但未能最大限度的调动学生的主动性深思，学生在实验进程中还是处于被动接受的学习状态，限制了学生的专业思维空间。由于会计专业的特殊性，企业财会部门人数、岗位不多，不能够同时容纳大批会计专业学生进行顶岗实习，鉴于会计信息的保密特性，一般企业也不愿意实习学生完全介入财会部门的日常工作，而被指定为“师傅”的职员，自身工作比较繁忙，