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1、高校体育教学中赏识教育的作用----赏识教育论文-->高校体育教学中赏识教育的作用关键词：高校；体育教学；“赏识教育”“赏识教育”也称鼓励教育,是根据教育学和心理学的理论观点,对教育对象以褒奖、鼓励、赞赏,使其不断增强信心,提高克服困难的勇气,发挥自己的潜在能力,达到希望目标的一种教育方法。“赏识教育”历来为中外教育家所推崇,被广泛地运用于各种领域的教育,并收到了特殊的效果。实践证明,在高校体育教学中,“赏识教育”可以发挥重要的作用。1 赏识教育的对象及在体育教学中的运用体育教学是在体育教师的指导和学生的参与下,由教师向学生传授体育知识、技术和技能,使学生能够通过各种身体练习,系统地掌握
2、有关运动项目的技术、技能,并不断地增强体质,提高身体素质和运动能力的过程;也是一个将思维活动与体力活动密切结合的过程。普通高校学生年龄一般在17~23岁,基本处于青年中期,身心处于不断发展和完善之中,在身体体能、运动技能和心智能力上有较大的潜力;但是因受先天遗传因素和儿童、少年时期体育的不同情况的影响,在身体素质、心理素质、运动能力等方面存在明显的差异。笔者根据在高校多年从事体育教学的实践观察和分析,学生大致可以分为以下三种情况。(1)身体条件较优越,爱好体育锻炼。从小学至中学保持了体育锻炼的良好习惯,身体素质和运动能力较好;反应能力、协调能力、模仿力较强。在体育课上表现活跃,各项体育成
3、绩或大部分体育项目运动成绩较好。(2)身体条件和体能状况一般,体育成绩在及格至良好之间,身体素质发展不均衡,对体育课的学习兴趣和参加体育锻炼的自觉性、积极性稍差。(3)身体条件和体质较差,平日缺乏体育锻炼,一般跑跳能力欠缺,达到《国家体育锻炼标准》的及格线,体育考试成绩不及格,属于体育差生。赏识教育作为一种教育方法和手段,对上述三类学生原则上都适用。第二类和第三类学生占学生群体中的大多数,应是常识教育的主要对象。他们中多数人由于体质、素质差,在体育课学习和掌握技术、技能上存在困难。对于他们的微小进步和提高,都要及时给予鼓励,使它们克服自卑和懦弱心理,不因为暂时不佳的体能和运动成绩而怀疑自
4、己的能力,动摇继续努力的信心。特别是在体育课上,对这些学生的锻炼目标和要求要循序渐进,力所能及。在公开场合对他们所表现出的不畏困难和敢于向困难挑战的勇气和进步,更要给予表扬,并引导学生给予鼓励,用集体的力量去鼓舞他们,使之感受到教师与集体的关心与期待,从内心激发出自强不息的动力。对学生在体质、体能上表现出的暂时落后现象,要进行客观的分析和调查研究,找出形成的根源,才能对症下药,采取不同的方法去克服。学生体质和身体素质居中等或中下水平的占在校学生的绝大多数,而这些学生又极具可塑性和发展潜力。他们体质差的原因,大多数是自小没有养成锻炼身体的习惯,健康意识淡漠,由于长期缺乏体育锻炼,体质孱弱、
5、健康状况不良,奔跑、跳跃能力和身体的协调性、力量性都较差。有些中、小学或由于场地、师资原因,或者是片面追求升学率,受“应试教育”的影响,不开设体育课,这也是许多大学新生身体素质逐年下降的重要原因。对这些学生要多运用激励方法,使他们认识到德、智、体、美应全面发展,只有健康的身体才是学习的保证。具有强健的体魄和掌握了坚实的科学文化知识,才是合格的人才。通过启迪、激励,使大部分学生逐渐形成健身意识和树立起终身体育、终身受益的观念。在体育教师的指导下,学会锻炼身体的科学方法,掌握1~2项体育运动技能,了解生命科学和人体健康的基本知识和规律,并运用这些规律和技能,通过坚持不懈的锻炼,达到增强体质、
6、保持健康身体的目的。还有相当一部分学生并不是各项身体素质都很差,《国家体育锻炼标准》5个项目达标测验,全部达不到及格标准的只是极个别,大部分只有1~2项甚至3项能达到及格水平。对这些学生要运用赏识教育的方法,使他们看到自己在某项身体素质发展上相对的优势,欠缺的只是身体发展不够均衡和不全面,而这些只不过是暂时现象,与努力不够有关。要达到全面发展和提高,需要科学合理的训练,要通过长期系统的反复练习,才会有明显的和质的变化。2 赏识教育的目标及应用前景赏识教育的重要性不言而喻,但作为教育学和心理学两者结合的一种教育方法,在实际应用中并不是孤立的,它有其独特的作用,但不是万能的教育方法。在体育教
7、学中要与其它教育、教学方法互相结合,灵活运用。赏识教育的关键和目标是通过教师的主导作用,发挥学生的主体作用,使学生对自己有正确的自我评价和定位,克服自负和自卑的心理障碍,调整好正确的心理状态。使其认识到如果看不到自己的价值,只看到自己的不足和差距,就处于一种心理不健康的状态,在激烈的人生竞争中就会缺乏上进心和勇气,体育运动重在参与,贵在不断战胜自我,向新目标挑战。在实施赏识教育中,要使学生准确地把握自己的定位,珍视自己的价值,明确体
