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1、高等教育教学模式的改革及其设想----高等教育论文-->高等教育教学模式的改革及其设想 培养机制的创新是实施综合素质教育的主体。我校积极探索课内外融为一体的培养计划,在基础课的设置上,构筑了自然科学基础、人文科学基础、工程技术基础的知识平台;拓宽专业口径,灵活专业方向,设置了重在训练学生工程能力,介绍学科前沿动态的专业课。一、现行教学模式存在的问题1•现行的是“学年学分制”,基本上保持学年制的模式。学生无权选择修读的课程、及开课的学期,更无权选择修读的专业、及喜欢的教师。这固然与教学资源的短缺有关,但最主要是教学体制的问题,没有
2、完全按学生的需求来配置教学资源,没有让教学资源发挥最好的效益,而依然采用计划经济时代的管理模式,所以学生的自主权无法得到应有的尊重。以前,高等教育是“精英教育”,能考上大学的是为数不多的“尖子”,其基础和接受能力都较强,传统教学模式之弊端表露得不明显;随着高等教育的大众化,大学门槛降低,学生交费上学。生源质量总体下降,个体差异增大,这种传统教学模式越来越不适应新的形势。2•学生个性得不到充分发挥。目前教学模式中,只要是同一专业,就是同一教材、同一教学方法、甚至同一教学进度,学生没有充分发挥学生个人潜能的空间、个性受到压抑;我校属第
3、二批招生的学校,招生情况出现多年不衰的火爆场面,有相当一部分学生成绩相当好,按理应有相当一部分学生升上研究生,然而基础较好的学生经过四年的学习,考上研究生寥寥无几。笔者认为主要是学校没有把这部分学生的提高进行培养,导致这部分学生没有杰出的表现,这就是应届生考研通过率低的原因所在。另外一个现象就是在一、二年级学完大学英语一到四级,就应该达到四级的水平,但事实上有相当部分学生到毕业都未能通过CET-4。其实通过英语四级这个标准并不高,主要是教学管理要有一套机制让较差生能够达标。如补课制、重修制。这说明现行的体制不利于学生通过大学四年的学习得到充分
4、的发展。3•优质教师资源没有得到充分利用。在一些高校,现在老师们只满足凑工作量,特别是一些助教、刚毕业走上教师岗位的教师,为了取得教学酬金,没有经过岗前培训,就走上讲台。而优秀的教师因为完成了额定的工作量,也不愿多承担教学任务。这种机制就是所有教师等效使用,不能扩大优秀教师对学生的影响面。教师之间的竞争很大程度上脱离了授课领域而集中在论文和科研上。课堂教学成了高校教师们最不需要担心的地方(最担心的是科研经费和论文发表),教师们各自讲授几门课程,互不干预,相安无事,主要精力放在课堂之外,课堂内教学没有什么竞争可言。二、教学模式改革的
5、构想1•校正教育目标,树立“以人为本”的教育理念。素质教育的实施突出表现在:以人为本、以提高人的整体素质为目标的素质教育观逐步确立。教育者首先把学生作为一个人,一个主体性的人,一个有情感有智慧的人,同时力求把他们培养成为一个具有与他们所受教育层次相称的文化科学积淀与文化科学教养的人,一个具有与他们所在大学、所学系科(专业)相应的知识与视野并获得必要技能和能力训练的人,一个在生理与心理、智力与非智力、情感与意向诸方面协调发展、具有较高综合素质的人。随着教学改革的深入,人的主体性正逐步得到张扬,主体地位受到重视。但用什么来衡量呢?有一
6、个重要的尺度,就是学生和学校在教育过程中,是不是能够充分地享有能动的、独立的、发展的、创造的机会。如我校实施的选课制、弹性学制、主辅修制等,同时放宽学籍处理规定,允许学生多次重修,并在网上对学生开放校长信箱,允许学生对任课老师发表意见,对学生不满意的低水平教师给予撤换。在教学方法改革方面,大力推广教师和学生共同参与的参与式教学方法,其特点有:开放的教学内容、提问式的讲课、无标准答案的作业和论文式的考试等。旨在把受教育的选择权和参与权交给学生。近年来,随着政府不断加大对教育的投入,以及社会资金从多渠道流向教育领域,我国高等教育的规模迅速扩大,逐
7、步从“精英教育”向大众化教育转变。高等教育毛入学率从1998年的9•6%,提高到2002年的15%。达到公认的高等教育大众化起始标准。无疑,高等教育逐步普及,有利于提高我国国民素质,有利于提高中华民族文化在世界民族之林中的影响,有利于提高我国的国际竞争力和综合国力,为实现我国经济持续快速增长提供人才保证。高校连续大幅度扩招,同时也带来一些问题。首先,原本就紧缺的教学资源被稀释,实验设备、场地等的生均量指标下降,生师比大幅度攀升。另一重要方面是生源质量从高分到低分的跨度较大,学生群体中个体水平差异越来越大。教学资源紧缺问题,得到各级
8、政府的高度重视。各学校利用政府的贴息贷款,硬件建设问题已经较好地得到初步的解决。实验条件有了较大改观;通过合作办学等形式异地办学,场地问题也得到逐步解决。另一方面,
