翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究

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1、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究----小学语文教学论文-->翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究摘要：本文结合小学语文阅读教学中的教学，开展翻转课堂教学模式的理论分析与教学实践，对这一模式的步骤和优点等进行分析，使用具体的教学案例，分析课程实施中的问题，并提出改进意见。【关键词】语文教学，翻转课堂，教学模式当前，国内外理科类的课程使用翻转课堂教学的较多，这主要是因为理科课程的知识点集中、明确，在教学内容安排上，只需按照课程的逻辑结构严格执行即可。理科课程的特性决定了理科课程实施起来较为简单，而文科课程，特别是

2、语文课程来说，在授课过程中需要涉及多学科知识，知识逻辑更加分散化，在教学中采用翻转课堂模式就需要更多的思想沟通和交流，实现情感的碰撞。一、小学语文“翻转课堂”教学模式概述传统的教学模式主要强调知识传授过程和内化过程。教师在课堂上讲授课程和知识点，完成知识的传授，而知识的内化则通过学生课后完成作业、实践来实现。与传统模式不同，翻转课堂的教学模式摆脱了原有知识讲授模式的限制，通过教师与学生之间的协作，实现课堂的教学目标。由于教学模式的不同，在教学环节的设计上，这种模式与传统模式有着很大的不同。比如，在翻转课堂模式中，老师负责对学生的学习指

3、导和督促，学生主动研究课程内容，使用课堂学习和课堂研究相结合的方式，通过对问题探究、自主学习、沟通互进等方式掌握知识，评价方式是多角度和多渠道的。在翻转课堂模式中，强调教师在课堂中角色的转变，为学生提供更多的学习动力和学习资源，使学生主动进行学习、交流和反思总结活动。二、小学语文“翻转课堂”的优势分析三、小学语文阅读教学翻转课堂案例分析四、优化小学语文阅读翻转课堂教学工作的建议当然，在翻转课堂的实施过程中，由于主客观的原因，也出现了一些需要关注的问题，比如学校内部网络连接不稳定、互联网环境下教学设备的匮乏（主要是计算机和平板电脑以及教

4、学软件）使一些创新性的教学项目无法正常开展；由于课堂信息量大，在时间的分配上可能占用学生的较多休息时间；学生的智力发展水平差异明显，对课堂内容的适应性有很大区别；而学生和家长对于翻转课堂的实施可能存在两极化的评价，不利于翻转课堂教学的顺利开展。结合上述问题的分析，笔者着重从这四个方面提出优化教学工作的建议：1.教学设备的配置考虑到学校的实际情况，可以采用三种形式进行变通，第一种是采用“家校翻”，学生采用微课和练习结合的形式，在课堂上开展讨论。而微课和学习资源通过发给家长，然后由家长放给孩子看。第二种是“校内翻”，也就是将课前学习和课堂

5、讨论分成两次课程内容，一次在机房观看，一次在课堂中讨论，这种也是当前使用广泛的方法。第三种是“课内翻”，将课程分为两节，前半节课主要观看课程和做练习，后半节进行内容讨论。这一方法能够较好的掌握课程节奏，但对学校的软硬件水平以及教师的课程把握能力有一定的要求。2.作息时间对于作息时间被占用的问题，需要正确认识，虽然课堂时间没有减少，需要大量的时间辅助学习，但是由于对课程的认知更加系统和全面，学生课后并不需要进行大量练习，这也就在确保教学效果的基础上，降低了学生的负担。也可以采用“校内翻”模式，调整内容结构，改善教学效果。3.学生提问主要

6、的解决途径：第一是做好学习活动设计。教师要不断提升自身信息素养，引导学生提出自己的问题，启发学生从自己众多问题中精简自己的问题，以达到事半功倍的效果。第二是尽量满足个性化指导要求。方法是多做微课，把各种可能出现的问题都做成微课，让学生之间相互帮助。4.师生接受度在小学语文教学上需要学生在课外摄取更多的信息，课堂上更积极参与讨论，要对教师进行短期培训，向学生介绍该模式，并在课堂上逐步渗透这种教学模式，调动学生的积极性。