简析车工实训理实一体化教学模式探究

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1、简析车工实训理实一体化教学模式探究我国综合国力日益增强和经济的快速增长，促进了我国机械制造业的跨越式发展，使得机械制造业的产业工人需要高素质和高技能。因此职校机械制造类专业面临着新的挑战，普通车床车工实训理实一体化课程如何找到自己的位置，如何进行教学改革?这些问题都是我们职校车工实训理实一体化课程需要认真探究并改革的课题。　　1职校车工实训理实一体化课程在机械制造类专业中的地位和作用　　普通车床车工实训理实一体化课程开设的目的就是培养操作普通车床、进行工件旋转表面切削加工的技术型人才。它是职校机械制造类专业的一门重要基础课程，其涉及

2、知识面广，既有理论，也有实践。但是，在教学实践中，我们发现车工实训课程的教学并没有摆脱传统学科体制的影响，理论和实践不能很好的结合，往往理论教学在教室，实训教学在车间。在以往的实训课程教学中，教师往往注重学生的操作技能训练，而忽略了学生的车工工艺的规范、品行习惯的养成等等，而这些恰恰是用人单位所重视的地方。那么如何组织好车工实训课程理实一体化教学是学生掌握好基本技能的关键。　　2实现车工实训理实一体化课程教学的必备条件　　2.1双师型教师的储备　　要想做到车工实训的理实一体化教学，我们的任课教师就必须符合双师型教师的要求。作为中等职

3、业学校必须给双师型教师合适的发展环境，例如双师型教师的待遇等等。职校就应该以实践教学为主，理论教学为辅的办学思想，唯有这样的教学机制才能在学生掌握技能的同时，又促进了学生理论知识的掌握，同时也有利于职校的双师型教师的成长。　　2.2理实一体化教学环境的创设　　传统的教学环境是理论课在教室里完成，实践课在车间里完成，这就造成了理论与实践脱节。在理论课上，出现学生厌学现象，从而未能掌握实训所需的理论支撑。针对这一现象，经过多年的教学实践，将车间分为三个功能区，分别为实践区、演示区、思考区。这样的布局有利于教师发挥理实一体化课程的实效性，

4、真正让学生在学中做做中学。　　3车工实训理实一体化课程的实施过程　　3.1确定教学目标　　怎样使车工实训理实一体化课程教学内容更加贴近实际生产呢?怎样在车工实训理实一体化课程教学过程中培养学生实际动手能力呢?怎样让临近走上社会工作岗位的学生提前进入企业生产状态以适应企业对人才需求呢?这些都是我们的车工实训理实一体化课程的教学目标应该考虑的问题，在教学过程中，我们应以培养学生扎实的专业知识、过硬的实际操作技能为目标。　　3.2确定教学内容　　我们要培养的是技能型人才，但所使用的教材存在知识内容的滞后等问题，交叉学科的内容在教材中重复出

5、现，这不仅仅在师资资源上造成浪费，也间接对车工实训理实一体化课程教学质量的提高造成影响。因此任课教师必须要对教材内容进行必要的选用和研究。　　在教学内容的选取上，教师应以基础知识教学为应知应会标准，按照实用、够用与实践联系理论的原则，取舍教材内容，突出实践操作能力的培养。可将机械制造基础、机械制图与CAD、金属材料与热处理和公差配合与技术测量等课程内容融会贯通。例如拿到一张零件图纸，首先要能够看懂零件图的内容是什么?图纸所要表达的结构是什么?分析后确定加工工艺，是先车端面还是外圆?车削的端面要达到什么样的技术要求?车削的外圆要达到什

6、么样的技术要求?这就需要在理实一体化教学中充分发挥和体现教师的主导作用和学生的主体作用，将学生专业知识的学习与专业技能的训练有机结合在一起。　　3.3针对学生，确定教学方法　　任课教师在选择项目内容、题型时，要采用先易后难，循序渐进的方式进行。对每一个项目的教学，都要根据任务图样的要求，确定好加工工艺。再从工艺上保证尺寸精度、形位公差和表面粗糙度等要素，保证加工后产品的合格率。同时应注意，由于每个学生的理解和接受能力迥异，操作技术掌握的程度也会有差异，所以，每个学生的实训进度也会有差异，这就需要我们教师在理实一体化教学过程中要因材施

7、教，对那些基础较差与反应较慢的学生要多关心，更要耐心指导，坚持做到不放弃一个学生。　　3.4生产实习过程督导　　学生进入车工实训阶段的第一课就是安全文明生产。在车工实训理实一体化教学中，需要学生认真学习机床和砂轮机等的安全操作规程，牢记工作服的穿戴要求及6s管理规定等。如：不允许戴手套操作机床;女生必须戴工作帽(将长发束于帽内)等。　　4结束语　　综上所述，在车工实训理实一体化教学中要培养学生综合能力，教师必须开拓思路，从车工实训理实一体化教学的特点出发，对教学方法进行创新，开辟有效教学途径，充分利用现代化的教学仪器设备，将理论知识

8、嵌套在实训过程中，让学生发挥主观的学习意愿，再者把握好车工实训理实一体化教学过程中的环节，这样就能使我们的的教学质量不断提高，使车工实训收到实效。