初读质疑读议解疑熟读理解——《卢沟桥的狮子》教学设计与评析

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程初读质疑读议解疑熟读理解——《卢沟桥的狮子》教学设计与评析　　初读质疑读议解疑熟读理解　　——《卢沟桥的狮子》教学设计与评析　　设计福建王玉莲评析高思才　　　　教学任务　　１．激发自读意识，通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义，体会我国劳动人民的智慧和创造力。　　２．培养学生认真阅读、分析解决问题的能力。　　教学过程　　一、整体感知，理清思路　　１．指名读文，回顾全文内容。　　２．指名学生说说上节课分段情况，理清文章脉络。　　二、析疑定向，自

2、读探索　　（一）学生自读质疑，师生归纳析疑　　１．学生自由读课文，结合预习提出自己不懂的问题。　　２．学生提出的问题，大致梳理归纳如下:（１）卢沟桥的狮子有多少？（２）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？（３）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。（４）卢沟桥为什么成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程

3、　　[评析]虽然通过预习和第一课时的教学，学生对课文内容及层次段落已有一定的了解，但是在第二课时的一开始，让学生通读全文、回忆分段情况、理清文章脉络还是必不可少的。体现了《大纲》要求———从整体入手。　　（二）自读解疑　　１．激发自读兴趣:亲自耕耘，才能体会到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团。　　２．生自读课文。想想看，卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应该阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段）　　３．读后，学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。　　（三）部分深化，读中寻解　　１．指名读第一段，找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多

4、？（数不清）　　２．卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。　　３．出示投影，指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。　　[评析]古人云:“读书无疑者，须教有疑;有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师鼓励学生提出问题，进而依据本课的教学目标、教学重点进行梳理归纳，既把学习的主动权交给学生，又发挥了教师的主导作用。体现了“开放式教学”的新思想。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我

5、乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　小结:卢沟桥的狮子多得数不清，可文物工作者早就数清了，总共有４９８只。这些狮子还大小不一、形态各异，既看不完，也看不厌。刚才我们是通过读课文找中心词句，认真观察图并说图意来学习这一段的。现在请同学们运用这种学习方法学习第二段。　　[评析]及时小结学法，注重语文学法指导，举一反三，培养学生的自学能力。　　４．自学。快速默读第二段，找出中心句，并用“———”划出写狮子大小的词句，用“”划出写狮子形状的词句。　　５．讨论、交流:　　（１）找中心句。（这些狮子真有意思）文中从几个方面来说明这一中心的？（从卢沟桥狮子的大小和形

6、状这两方面来说明的。）　　（２）指名读描写卢沟桥狮子大小的句子，说说怎样有意思。　　（３）指名读描写卢沟桥狮子形状的句子，说说你最喜欢哪种形状的狮子？为什么？　　（４）这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形状的变化以及每种形状的情趣。　　（５）同学们从以上五种不同的形状中，体会出了每种形状都很有意思。卢沟桥的狮子是不是只有这些形状呢？你从哪里知道的？近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进

7、了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（６）投影:卢沟桥的狮子局部图。指导看图，展开想象，说说卢沟桥的狮子还有哪些形状。　　[评析]这段的结构是典型的先总起再分述。根据这一特点设计自学环节，引导学生通过读书、思考、议论，理解中心句的意思和作用，并找出围绕中心句展开的两个方面的内容。学生很快就能从总体上把握了全段的内容和结构，为进一步深入探究创造了条件，起到了纲举目张的作用。　　６．引读。师:这些狮子真有意思———生:它们有大有小。师:大的———生:大的……

8、小的……师:它们的形状—