《13、坐井观天》公开课教案

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1、《13、坐井观天》教学设计 教材简说：《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学目标:1.认识4个生字，会写“渴，喝”两个生字2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情地朗读不同角色的对话。教学难点：1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学

2、生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。教学准备：课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。教学过程： 一、创设情境导入同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。第一位朋友是（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起，他就一直生活在井底。（画一口井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。板书课题，齐读课题（质疑课题，解释课题意思）二、初读课文，整体感知

3、请同学们打开课本，翻到51页，认真地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到困难向课文下面的小叶子或者身边的小伙伴请教，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号，开始吧。三、识记字词，指导书写师：大家不仅读得认真，读书的姿势也很标准呢！师：课文一共有几个自然段呢？（指名说）师：你数得真准确。老师相信大家不仅能把课文读通顺，还能正确读出这些词语呢！1、课件出示词语：自由读，指名读（每个词语找一到两个同学，然后齐读）2、做摘苹果游戏，巩固词语3、课件逐个出示生字：沿，际，抬，信齐读，指名组词，指名（小组）读全部4、交流识字方法5、指导书写：渴，喝课件

4、出示，认读，组词如何区分这两个字？（师：有口才能喝，有水才解渴。形声字，可用区分形旁的方法来识记。）生仔细观察字形，结构，占格。指名说注意事项师范写，边写边总结书写要点，重点指导右下的书写。生描红练写，展示评价，对照再写一个。四、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导1、再读课文，找出以下问题的答案：青蛙和小鸟为了什么问题争论了起来？青蛙和小鸟的观点各是什么？2、师：哪个孩子告诉老师，课文中“青蛙和小鸟”他们在争论什么？指名回答（师相机板书：天有多大井口大无边无际）3、青蛙和小鸟各自在什么位置呢？谁能找到课文中描写青蛙和小鸟位置的句子，读给同

5、学听。（指读）师相机贴青蛙和小鸟的图片，课件出示第一段理解“井沿”谁能告诉老师“井沿”在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）举一反三：井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？河的边上叫什么？床的边上叫什么？桌子的边上叫什么？小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了天有多大争吵起来了，谁也不让谁。（一）学习第一次对话：1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？自己读读标出青蛙和小鸟的几次对话。（生自读课文，用横线和曲线分别标出青蛙和小鸟的话）2、师提问

6、：青蛙和小鸟共有几次对话呢？谁愿意分角色来读读第一次对话？（青蛙、小鸟、两位同学朗读，师读旁白）生生评价：指导读好青蛙疑问的语气。理解“一百多里”师：一百多里有多远啊？（济宁到邹城的距离）试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？（指名说）小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？同桌分角色读第一次对话。3、青蛙相信小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。（指读）（二）学习第二次对话：　　　1、你从哪句话中可以看出青蛙不相信小鸟说的话？指名回答并出示第四段：（青蛙）

7、“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”　　请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？　　①青蛙认为天只有井口那么大。　　②青蛙认为小鸟在说大话。　2、理解“大话”。　　①“说大话”是什么意思？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）　　②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）　　指名回答后齐读小鸟的话。　　③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）　　对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？　　④你能把这个问句换一种说法吗？意思不变（天只有井口那

8、么大，不用飞那么远。）　3、理解“那么远”。　　“那么远”是多远啊？（一百多里）　4、井口有多大？　　学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙