《学会友好相处》教学设计

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2、会友好相处》教学设计教材背景：《学会友好相处》是《品德与社会》三年级上册第二单元《快乐的学校生活》中《我和小伙伴》第二时的内容。《学会友好相处》这一是按照《程标准》三年级：“感受与同学之间的友爱之情，学会和同学平等相处、互相帮助”的要求编写的，它从伙伴关系切入，通过提高良好的交往能力，增进同学之间的友情，充分体现了程标准中“帮助学生参与社会，学习做人”的核心理念。本时教材提供了比较典型的事例突出教学目标。事例中的女孩因为一点小事记恨同学，不让同学和自己一起玩，反映了她心胸狭窄和自私的心态，同时也使学生看到因为她的自私，导致集体成员

3、之间不能够友好相处。这个例子非常贴近学生的生活。在展示故事的同时，教科书给学生的小组讨论学习提供了空间，学生可以把自己在小组学习中获得的收获记录下，作为自勉。　　虽然本题的教学内容贴近学生的生活实际，但是教材所提供的仅是学生生活情境的范例。在学生的生活中，与小伙伴相处的事例是丰富多样的。新程变化的本质归结到一点，就是突破本、堂构成的封闭的“围城”，依据教材而不唯教材。因此本题的教学我是从学生身边的事例入手，充分挖掘和整合资，通过镜头再现生活中与小伙伴交往的情境，让他们从自己和伙伴相处的真实事例中汲取经验和教训，让学生真正入情、入脑

4、，进行自我教育。而在教学实施过程中，我时刻关注师生、生生互动中的思想火花，敏锐地把握在思维碰撞中产生出的有价值的动态资，为教学服务，让教学因生成而焕发了生命的精彩。学情分析：小学中年级是学生的集体意识和自己在集体中的角色意识形成和巩固的重要阶段。我班学生43人中男孩就占有27人，以独生子女为主，在家里倍受父母和长辈的宠爱。他们需要伙伴，也喜欢和伙伴一起玩耍，但是当与伙伴相处发生冲突时，当个人利益与他人利益产生矛盾时，他们常常会以自我为中心，凡事只想自己，不想他人，因为一点小事就记恨别人，向小伙伴隐瞒或者让小伙伴帮助自己隐瞒自己的缺

5、点和错误。由于学生的年龄比较小，他们往往不能正确处理同伴之间的矛盾，常使矛盾激化，久而久之会形成自私、心胸狭窄、不诚实等不健康的心理。因此，对学生进行伙伴间以诚相待，并学会正确处理矛盾的教育是非常必要的。学习目标：1、通过学习要使学生学会彼此谅解、友好相处。　　　2、学会彼此以诚相待。　3、初步掌握处理矛盾的简单技巧。教学重点、难点：根据教学目标和学生特点，我们确定了本的教学重点是：引导学生初步掌握处理矛盾的简单技巧，形成友好相处的意识。由于中年级学生的辨析能力有限，在具体的生活实际中，会比较难体会到友好相处的重要性。所以本时的难

6、点就是：让学生发自同心地认同与伙伴友好相处的重要性。教学准备：学生：镜子，自制一个卡或书签，带一张与好朋友的照片。教师：，好朋友情况卡，绳子。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动设计意图板块一：游戏引入，激情引趣。1、游戏：猜猜他是谁（1）每个同学都有自己的好朋友，请把你最喜欢的小伙伴的情况写在卡片上，准备玩游戏。（2）抽10张卡片，让大家猜猜这个好朋友是谁？（猜伙伴）2、播放音乐：《找朋友》。3、激起共鸣，引入题：每个学生把最喜欢的小伙伴的情况写在卡片上，老师抽出卡片，学生兴致勃勃地猜。学生在欢快的歌声中寻找自己的小伙伴，手拉

7、手坐在一起。。通过“猜猜他是谁”这个游戏，一方面激起学生浓厚的兴趣，让学生积极参与到活动中，另一方面，通过猜这个过程加深伙伴彼此之间的了解，为友好相处创造条。板块二：活动自悟，激活认同。1、组际互动，回忆练说。2、播放录像：呈现一组学生在学校生活的画面，入情入境，让学生产生共鸣，激起对学校生活的热爱，回味有伙伴的快乐。（1）看完你有什么感受？（2）因势利导：每天我们都和小伙伴们一起生活、一起游戏，有了他们，我们就会找到快乐的自己。3、游戏体验：独角戏。（1）游戏究竟是一个人玩还是和大家一起玩快乐呢？假如我们没有了朋友会怎样呢？让我

8、们一起尝试下。（2）一个人做游戏，你觉得快乐吗？（3）想一想：如果生活中没有小伙伴会怎样？怎样才能让自己拥有更多的小伙伴？（4）产生心理认同：有伙伴才有快乐，知道要与小伙伴友好相处才会有伙伴，才会有快乐。和小伙伴在一起的时光是充满快乐的，学生在组内