大学俄语情景教学浅析

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1、大学俄语情景教学浅析情景教学是在外语教学活动中将语言实践置于真实(或模拟)的情景中,充分发挥情景对感官的刺激作用，使学生产生身临其境的感觉，达到提高语言教学质量的目的。关键词：大学俄语；情景教学俄语的情景教学，是指在俄语教学过程中，教师以俄语教学大纲和教材为指导，利用或创设一些真实或准真实的具体场合和情形，使学生处于生动、形象、直观、自然的学习环境中，从而使学生自然、轻松、愉快、高效地掌握俄语知识，发展俄语技能的一种教学模式。　　这种教学模式有助于活化教材。使学生快速、准确地感知、理解、掌握教师所传递的信息，活跃课堂气氛，提高学生对俄语的学习兴趣。改

2、变学生俄语学习枯燥乏味的局面，提高学生俄语学习的积极性、主动性，激活学生思维，增加其语言实践机会，锻炼其语言能力，减轻其学习的疲劳程度，提高教学效果。　　一般说来，俄语的情景教学可以通过以下方法来进行：一、创设比较地道的俄语教学环境　　俄语教学环境是实现俄语情景教学的前提。在我国，学生学习俄语是在他们已完全习得汉语这一母语的基础上进行的，学生俄语学习的最大障碍就来自于汉语的频繁介入和干扰。因此，教师从俄语教学的开始阶段就要尽量创设俄语环境，用能为学生所理解的俄语来组织课堂教学，使学生置身于—种俄语的氛围中，使他们在潜移默化中提高对俄语的敏感程度和接受

3、能力。教师要努力使学生一走进教室就能眼睛看到俄语，耳朵听到俄语，口中说出俄语，把课堂变成一个俄语的小世界，使学生尽可能排除母语的干扰，对俄语指令直接做出反应。随着教学的深入，教师要不断更新所使用的俄语，让这些语言在俄语课堂中经常为学生所使用，以使他们建立俄语与客观事物的直接联系。在教学中，无论是老师的教，还是学生的学，都要提高学生使用俄语的密度，使他们的注意力更加集中，感知力更加细致和敏锐，联想力更加全面而丰富，俄语顺应意识在俄语的学习、训练和使用过程中得到产生和发展。当然，创设地道的俄语语言环境是一个由简到繁、由易到难、由低级到高级的螺旋式的上升的

4、发展过程，客观上要求必须以学生能理解为前提，以教师扎实的俄语基本功和良好的课堂教学技巧为基础。二、利用实物、标本、模型等　　在俄语语言中，有许许多多表示事物名称的名词。在教学中，这些词如果只用抽象的语来进行描述和讲解，学生往往难以理解，难以记住。而利用实物等教学，实物等形象直观的表象能有效吸引学生的注意，加深学生对所学内容的印象，建立实物等所指称的单词的读音和意义的直接的联系，培养学生直接用俄语思维的习惯。为此，应从教学目的和教学任务出发，充分利用教学需要、学生熟悉、准备和携带的实物等来巧妙地设置教学情景。三、利用图片、图画等　　图片、图画等也是直观

5、性很强的教具。能弥补实物、标本或模型等难备或携带方面的不足，其轻巧和灵活的特点，使得其有时候比实物等的使用更为方便和实用。基于此，教师要善于收集、制作、利用相关图片和图画等为自己的教学服务，如教授生词句型、复习生词句型、计学生进行看图说话、看图复述和回答问题等活动。四、利用筒笔画　　简笔画线条简单，生动活泼，易写易画，省时省事，使用方便，趣味性高，概括性强。上课过程中，教师只要用一些木捧样的线条加以不同组合就可以勾画出各种各样的木偶图形。这些图形可以表示不同的事物、不同的动作、不同的情景等，几乎可以用于各种俄语教学场合。简笔画的使用，可以把所要传授的

6、教学信息生动地展现给学生，省掉许多不必要的话言讲解，促进学生对语言材料的直接感知、理解和记忆。五、做到语言、动作直观　　语言、动作直观就是教师运用生动形象、富有感染力的语言。并借用手势、动作、音调、表情等对对象作形象化的描述和比划，以唤醒学生对事物表象的重现并按照描述和比划进行组合，形成新的表象。其实质是教师通过语言的描述、动作的辅助来恢复学生已经建立的暂时联系并加以新的组合，促进学生对当前所学知识的理解。语言、动作直观可以不受时间、地点和教学设备等条件的局限，随时随地可帮助学生实现由感性认识向理性认识的转化。随着学生的年龄的增长、年级的升高，教师更

7、应该运用语言、动作直观来进行俄语的教学。六、充分利用多媒体　　多媒体教学是俄语课堂教学的必然的发展趋势。多媒体教学主要体现在多媒体课件的制作与应用上。课堂上所采用的多媒体课件往往集文字、声音、图像、动画、视频等于一体，视听有机结合，其优美的画面、标准的语音、鲜明的形象、动感的效果，把抽象的语言信息生动、形象、直观地呈现在学生面前，可开阔学生视野，丰富教学内容，增大课堂容量，让学生在真实情景中充分感受俄语，促进学生对所学俄语如识的建构。七、利用生活情景　　在俄语教学中，教师应善于根据教学的需要，结合有关日常生活进行俄语的教学、练习和实践活动。在适当的时

8、候，教师可以打破教学步骤和教室格局的常规，把教室变成现实的语言交际的场所，如把它设置或设想为火车站、医院、商