《基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究》文献综述

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3、音乐教学教学评价正：学生核心素养发展的研究与现状《基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究》文献综述《基于学生核心素养发展的小学音乐堂教学评价研究》献综述摘要：当我们期许自己的工作和学习获得不断进步的时候，评价活动从未停止过。在学校教育教学工作中，程的改革与评价是如影相随的，随着核心素养时代的到，小学音乐堂更强调“以音乐为本，以育人为本”的评价理念与方式，为让评价更趋向多元化、过程化、个性化，我们对国内外现有的有关核心素养、音乐堂教学评价的献进行了阅读、筛选、分析、归纳，试图从核心素养的内涵、小学音乐堂教学评价内容、评价标准、评价策略等方面将有代表性的观点进行梳理，综

4、述如下：关键词：核心素养音乐教学教学评价正：学生核心素养发展的研究与现状《基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究》文献综述《基于学生核心素养发展的小学音乐堂教学评价研究》献综述摘要：当我们期许自己的工作和学习获得不断进步的时候，评价活动从未停止过。在学校教育教学工作中，程的改革与评价是如影相随的，随着核心素养时代的到，小学音乐堂更强调“以音乐为本，以育人为本”的评价理念与方式，为让评价更趋向多元化、过程化、个性化，我们对国内外现有的有关核心素养、音乐堂教学评价的献进行了阅读、筛选、分析、归纳，试图从核心素养的内涵、小学音乐堂教学评价内容、评价标准、评价策略等方面将有

5、代表性的观点进行梳理，综述如下：关键词：核心素养音乐教学教学评价正：学生核心素养发展的研究与现状《基于学生核心素养发展的小学音乐课堂教学评价研究》文献综述《基于学生核心素养发展的小学音乐堂教学评价研究》献综述摘要：当我们期许自己的工作和学习获得不断进步的时候，评价活动从未停止过。在学校教育教学工作中，程的改革与评价是如影相随的，随着核心素养时代的到，小学音乐堂更强调“以音乐为本，以育人为本”的评价理念与方式，为让评价更趋向多元化、过程化、个性化，我们对国内外现有的有关核心素养、音乐堂教学评价的献进行了阅读、筛选、分析、归纳，试图从核心素养的内涵、小学音乐堂教学评价内容、评价

6、标准、评价策略等方面将有代表性的观点进行梳理，综述如下：关键词：核心素养音乐教学教学评价正：学生核心素养发展的研究与现状何谓“核心素养”？学术界从不同角度作出了阐释。国外的相关研究国际上研究“核心素养”最著名、最有影响的机构为经济合作与发展组织（ED）。它对“素养”（peten）界定如下[1]：“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中、通过利用和调动心理社会资（包括技能和态度）、以满足复杂需要的能力。例如，有效交往的能力是一种素养，它可能利用一个人的语言知识、实用性信息技术技能、以及对其交往的对象的态度。”而“核心素养”（epeten）则必须满足如下三个条：（1）对社会和个

7、体产生有价值的结果；（2）帮助个体在多样化情境中满足重要需要；（3）不仅对学科专家重要，而且对所有人重要。如所周知，ED是为了“新千年的学习者”的需要而设定了“核心素养的界定与选择”项目，简称“迪斯科项目”（Dese），以及与之相适应的著名的“国际学生评定项目”，简称“匹萨项目”（PISA）。ED关于“核心素养”的内涵所强调的要点是：（1）它是一种高度综合而复杂的解决问题的能力；（2）这种能力能够满足个体和社会的重要需要；（3）这种能力既与特定情境相联系，又能在多样化的情境中具有广泛迁移性；（4）这种能力具有道德性