对待素质教育的正确态度

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1、对待素质教育的正确态度----素质教育论文-->对待素质教育的正确态度对素质教育与应试教育的关系应该持有正确的认识,否则就有可能导致对素质教育的理解过于绝对,从而不利于其全面深入地实施。从应试教育所存在的弊端和素质教育所具有的特征方面,可看出两者有着根本的区别。但是素质教育与应试教育又有统一的一面。一、素质教育概述素质教育是针对应试教育而提出的。教育工在理论和实践上虽然取得了某些共识但对素质教育的认识仍然存在着许多问题,甚至误区。究其原因,就在于对素质教育的理解不同。为了使素质教育成为具有生命力的科学概念,以指导我国教育的改革和发展,我们特别需

2、要研究和明确素质教育概念的规定及其特征问题。(一)素质的概念。正确理解素质教育,必须首先解释素质教育的真正内涵。对素质教育的理解的不同又在于对“素质”　　对待素质教育的正确态度----素质教育论文-->对待素质教育的正确态度对素质教育与应试教育的关系应该持有正确的认识,否则就有可能导致对素质教育的理解过于绝对,从而不利于其全面深入地实施。从应试教育所存在的弊端和素质教育所具有的特征方面,可看出两者有着根本的区别。但是素质教育与应试教育又有统一的一面。一、素质教育概述素质教育是针对应试教育而提出的。教育工在理论和实践上虽然取得了某些共识但对素质教

3、育的认识仍然存在着许多问题,甚至误区。究其原因,就在于对素质教育的理解不同。为了使素质教育成为具有生命力的科学概念,以指导我国教育的改革和发展,我们特别需要研究和明确素质教育概念的规定及其特征问题。(一)素质的概念。正确理解素质教育,必须首先解释素质教育的真正内涵。对素质教育的理解的不同又在于对“素质”一词的认识不一。所以,要真正理解素质教育,必须对素质做出明确的分析。素质是指有机体天生具有的解剖生理方面的特性。这是解剖生理学和心理学对素质定义的经典解释,也被称为“遗传素质”。随着人们对遗传素质、环境教育、主观能动性在个体成长发展中相互关系的认

4、识,教育界突破了经典素质的定义普遍应用了一种生理心理和社会文化相统一的素质概念,也称为“合金”涵义。〔1〕这一概念是与个体素质相对的,如“人口素质”、“国民素质”。“素质”的涵义便只能从各种具体素质要素的特性中去概括,即人的素质是指人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的有机综合,是决定主体活动的功能、状况及其质量的内在因素。其所揭示的含义由单纯的先天禀赋到先天禀赋与后天教养的结合,由单纯的发展可能性到发展的可能性与发展的现实性相结合。〔2〕素质概念已超越原有范畴,是一个系统性概念。它成为对个人行为或品质进行衡量和判断的一种尺度,

5、是一种非定量而又有高度概括性的评判标准。(二)素质教育的概念。关于素质教育概念的表述诸多,且认识不一。主要有以下几类:1.概念针对论。此观点将实施素质教育看作是摒除应试教育弊端的有效途径。认为素质教育应该较少地致力于传递与储存知识,而应该努力寻求获得知识的方法;不仅是单纯的传授知识,而且是激活知识;应该面向全体学生,而不是部分学生;注重全面发展,并以此取代片面追求知识的多少和分数的高低。2.主体发展中心论。认为素质教育是在承认教育是人类自身的生产实践的前提下,进而主张教育是提高人类自身素质的实践过程。从实质来说,素质教育就是把传统的工具性教育转

6、变为主体性教育,唤醒人的主体意识,弘扬人的主体精神,促进主体性的发展。〔3〕它关注的是从学生本体出发来进行教育,是要把知识、价值观转化为学生身心结构中内在的东西,其核心是个性发展。3.素质改造说认为素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化,使人的自然素质得到改造,融进社会的新质。表现在两方面:一方面通过科学合理的、行之有效的教育途径,充分发挥天赋条件,挖掘其潜在能力,提高人的素质水平;另一方面通过教育使原来某些不具备或在心理和能力上有缺陷的素质方面,得到一定的弥补和完善。4.人本主义论。认为素质教育在本质上是一种人本主义的教育观,是从人

7、自身需要的角度,而不是从社会角度来规范教育,是以受教育者为出发点,而不以劳动力为出发点。因而这种观点把素质看作是知识和能力的基础,是人们自身比较稳定的东西。可以说,所谓“素质教育”就是能使人才具备的思想道德素质、科学文化素质、综合能力素质、身体心理素质等各种内在要素得以充分开发的一种教育模式,以全面提高个人的基本素质为根本目的,以尊重个人主体精神,注重形成健全个性为根本特征,从而形成个体之间的良好合作,培养个体和群体优良品质的教育。素质教育理论研究与教育实践是在国际教改潮流和中国教育改革的深化及教育实践的强劲推动下,学校教育模式不能满足受教育者

8、现有需求的大背景下逐渐在我国发展起来的。我国对素质教育的研究与探索虽然有不同的看法,理论体系也正处于探索与建构过程之中,但对一些基本问题的认识逐渐取得