我的教学理念

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1、全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题《新教育实验与素质教育行动策略的研究》子课题申报表课题名称在高中数学教学中如何达到理想课堂的实践课题负责人张明负责人所在单位温州市瓯海区三溪中学填表日期2009年5月11号新教育研究院课题管理中心二○○九年二月我的教学理念——献给新教育教学理念分成三部分。一、本体论。⑴、孙维刚老师的学生为什么这么优秀和卓越？孙老师是成功的复制了许多自己。但前提条件是自己是一个优秀卓越的人，然后只要复制自己就可以。其实教育就是复制自己。如果你相信这个说法，许多教育教学迷惑就能得到解释。为什么孙维刚学生优秀以至于卓越，原因是孙老师

2、优秀以至于卓越，孙老师成功的复制了许多个自己。为什么李镇西老师的学生〔名字：宁纬，在教育在线会客厅讨论过〕不肯欺骗做人要诚实是因为李老师成功的复制了自己。为什么你的班级是这样，他的班级是那样，是因为你们两个不同。你是怎样的人，你是如何学习的，你的学生会学你。因为你在不自觉、无意识的复制自己。有的老师是自觉的复制自己，知道自己是谁，然后复制自己。有的老师德才兼备但就是复制自己失败。教育就是复制自己就是把自己复制在学生心中，但学生有自己的自己。我说过教育就是复制自己。孙老师就是成功的复制了许多个自己。有的老师有意识的复制，比如说我吧，有的老师无意识的复制

3、，就是把自己复制在学生心中，但学生有自己的自己。至于老师的自己与学生的自己怎样碰撞、交流、融合，我也不知道。而教育思想、教学方法、教学技术只是达到复制自己的一种手段或工具。我们以为我们做的事不是在复制自己,有时我仔细想想，不管你怎么做，其实都在复制，是无意识的复制，自己没有意识到而已，而且自己还不承认。有句话大意是，你不能改变世界，但可以改变自己，自己改变了也就可以改变世界。为什么老师要专业化学习，它首先是改变老师自己，只有老师自己改变了才可以改变学生。所以老师的专业化学习是首先改变老师自己。自己都是应试的人怎能搞素质教育，惟有把自己也改变成一个有素

4、质的人，才能搞素质教育。⑵、对教育就是复制“自己”中“自己”的解释根据萨特的观点：存在先于本质，即人的本质是被创造的。人一生下来就有遗传基础，比如生下来时是一只猫，但是不是终身是猫，因为存在先于本质，所以通过后天的教育可以成长为一头狮子。所以人的“自己”也不是终生不变，而是随着人的经历慢慢变化。“自己”的本质就是被成长、被创造。人的自己相当于我是谁？自己是谁？但我也是是不断变化的。有人说，你不读书，自己是谁，我是谁就固定了，通过读书，被教育，我是谁会变化。你可能生不来是一只猫，后来变为一头狮子。猫、狗、猪和人温州市瓯海区三溪中学张明我想大自然是有想法

5、的，它创造万物，是想达到不为人知的目的。人类永远不知道这个目的是什么，一直在探索。它创造猫，赋予猫一定的功能，是为了达到这一目的。它创造狗、猪同样也如此。如果让猫去做狗的事，狗去做猪的事，大自然就会失去平衡、和谐。根据宇宙全息统一律，时空空间上普遍存在着自相似特征。部分积聚和反映着全局的普遍特征和规律，或整体的特征在局部能得到完整的反映。人类社会是大自然的局部，它能近似反映大自然的特征。所以在社会中有的人是只狗，有的人是只猫，有的人是只猪。那社会为什么不和谐，一是，一个人本来是狗的却在干猫的事，本来是猫的却在干猪的事。二是，有的人是这只狗，但他没有意

6、识到，却偏偏去争取猫的事做。大自然各种生物是平等的，猫、狗、猪没有优劣之分。但到了人类却把猫、狗、猪分成三六九等。于是卑鄙啊，无耻啊就到处横行。古希腊一句名言：认识你自己。我想就是认识自己是一只猫还是一只狗。比如李白，李白想当宰相，他有相才，却无宰相的性格。他愤世忌俗也是可以理解的，当时学而优则仕，不管你是什么，最后的结果统统要当狗，只有一条路可走。现在不同了，每个人有许多选择，为什么偏偏都望狗的道路上挤呢？所以一个学校的校长，首先要认识自己是什么，然后认识其他老师是什么，其他老师也认识自己是什么。那学校就和谐了，发展了。每个老师都实现了自己的人生目

7、标。⑶、老师的自己与学生的自己如何碰撞交流融合?昨天我想到老师的自己与学生的自己如何碰撞交流融合，那就是用建构主义学习理论中的同化、顺应概念。百度：建构。输入框会跳出建构主义、建构主义学习理论、建构主义理论、建构主义学习理论的基本观点及对我们教学的启示、建构主义学习理论对教育会产生什么影响、建构主义学习理论的基本观点、建构主义学习理论的主要观点、建构主义的教学策略有哪些、建构主义教学模式、建构主义学习理论对教育的影响。你把它每个关键词都搜索一下，看了就对建构主义知道个大概了。什么是顺应？什么是同化请参照建构主义的定义。我碰到的那个场独立性超强的学生就

8、是她的自己既不能被我的自己顺应，也不能同化我的自己。我目前还想不到怎么办。百度出来的建构主义的教学方法好象是