教师，让生命激情永驻

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1、】主编：朱汉国张汉林执行主编：王怀兴齐健编委：宋玉柱段进生司宝海钟红军本期目录◆编者寄语（3）教师，让生命激情永驻…………………………………省历史课程专家团队◆专家视线（4）历史教育与教师（外一篇）……………………………………………赵亚夫◆百家之言（8）“没有思想的历史教师不是好教师”——答《中史参》关于历史教育问题的特约专访（节选）………………齐健（11）换种活法——历史新课程中教师专业成长的断想……………………………张汉林（13）讲述我们历史教师自己的课程故事——历史教育叙事研究刍议………………………………何成刚龚育佳（19）师者，传道授业解惑也…………………

2、………………………………束鹏芳（20）学生心中的历史老师（四则）……………………………中国历史课程网◆名师之旅（27）李明赞：用历史照进未来………………………………………………陈翠第69页共69页（33）困学苦旅——一位著名历史特级教师的成长自述……………………………李惠军（47）一位历史教师的生命执著——山东省实验中学钟红军老师的课堂背后………………………齐健◆热点聚焦（50）品茗备课，不亦乐乎？——《宋明理学》2008年山东省高中历史远程培训集体备课版……钟红军◆他山之石（61）教科书只是工具…………………………………………中国台湾单兆荣◆作业赏析（62）是什

3、么，让我的课堂多姿多彩………………………………………林晓蔚（64）尝试个人档案作品评价法……………………………………………曹永升（67）“水”上作文章…………………………………………………………王亚雯（68）记住失误之处……………………………………………………………付玉芹（70）我思故我在………………………………………………………………王相国◆学员心声（72）泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯………………………………………………李娜（73）忆秦娥·愿君无恙——培训即将结束，送别………………………………………………孙勇（74）宁静而致远………………………………………………………

4、……王凡友◆星光灿烂（75）学员之星：临沂市高中历史4班临沭县第一中学曹广举（75）指导教师之星：潍坊市高中历史1班林娟◆研修花絮（75）培训期间“八宗最”…………………………………………………姜良威编者寄语第69页共69页教师，让生命激情永驻◆省历史课程专家团队我从不掩饰自己对富有激情的教师和课堂的偏爱。因为，在我看来，所谓“教育”，从本质上来说，就是一项基于生命、促进生命、美化生命和升华生命的事业。人的生命正是有赖于“教育”的点化和润泽，才逐步从蒙昧走向澄明，从蛰伏走向觉醒，从原始的混沌状态走向崇高的至善至美至真的精神境界。但是，我们的教育究竟能不能对学生真正

5、发挥出“点化和润泽生命”之效能，并且这种效能的发挥程度究竟能有多大，其关键却取决于作为教育者主体的教师自身是否拥有一份旺盛的、并且是源源不竭的生命激情。因为，几乎我们每一位教育工作者都非常清楚这样一个最质朴不过的道理：就教育事业而言，教师只有以自己旺盛的生命之火，才会点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命激情，才可能换来学生那充沛的生命激情；教师只有以自己远大的生命理想，才可能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！也正是从这个角度而论，在我看来，一个真正称得上是合格的为人师者，他本身必然应当是一位对自己所从事的教育事业拥有一颗虔诚、执著之心和充沛的生命激情

6、的人；他的课堂也必然应当是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。几年前，我曾有幸现场观摩过全国著名的“新生代”中学语文特级教师韩军老师所执教的一堂课——《大堰河，我的保姆》。整堂课上，韩军老师并没有运用时下里正在各地广为流行的各式时髦的多媒体课件，也没有刻意采取同样正在备受时下某些“公开课”作秀者们所青睐的将学生的课桌排列样式绞尽脑汁变花样的把戏，看上去是那样的平常、朴素。然而，单是课一开始韩军老师那对全诗长达10多分钟的声情并茂的朗诵，就一下子让现场所有的学生和包括我在内的听课的老师们都被震撼了！韩军老师的朗诵声中所自然流溢出来的浓浓的真情，就连我们这些

7、很少再轻易动容了的成年人，也不禁为之而流下了眼泪。韩军老师也在流泪，但他的泪水显然决不是一种虚假的“作秀”，而是他的内心世界完全融入诗情之中的一种真情实感的自然流露。课堂上这种强烈的情感共振的情景，实际上就是源自韩军老师内心的深沉的生命激情所迸发出来的魅力和力量使然！教师不能泯灭自己对职业的生命激情，就意味着我们不仅需要具有高度的责任感，而且还应当保持一种始终如一的自我反思意识和深切的忧患意识。然而，时下我们的教育界却还存在着少有自我反思意识的“功利化”现状。如，时至今日，仍有不少的老师坚持认为，只要通过所谓强化训练使学生在各种名目繁多的考试中拿到高分，就说明自己

8、的教学是成