《依法保护人类共有的家园》教学设计及点评 —— 初中政治第三册教案

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1、《依法保护人类共有的家园》教学设计及点评——初中政治第三册教案《依法保护人类共有的家园》--及点评江阴市暨阳中学张建菁一、指导思想《依法保护人类共有的家园》教学设计及点评——初中政治第三册教案《依法保护人类共有的家园》--及点评江阴市暨阳中学张建菁一、指导思想依据新程的功能是要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生“学会学习、学会生存、学会做人”要求，在依法保护人类共有的家园--中要贯彻的指导思想是，学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，达到如下目标：1、在获

2、取知识的同时，获取亲身参与研究探索的体验，培养科学态度和科学道德，养成探索问题实质和事物本质的良好习惯。2、通过“自主学习探究”，充分发挥学生的个体潜能和求知欲望，培养收集和利用信息、发现问题和解决问题的能力。3、通过“合作学习探究”学会分享与合作，培养对社会的责任心和使命感。二、前准备1、确定主题，选择伙伴：教师要在对学生进行问卷调查的基础上，提供若干与本教学密切相关的选题供学生选择，学生在确定自己的选题的同时选择伙伴。在《依法保护人类共有的家园》主题下，又细化为“大气篇”、“土地篇”、“水篇”、“法制篇”、

3、“行动篇”等；教师在学生选择之后是个调整过于集中或分散的小组。2、接受培训，指定计划：教师在预见学生可能遇到的问题和困难的基础上，有针对性地对学生进行相关培养。如：在“人类面临严峻的环境问题”主题的研究中，学生个人或小组在接受如何查阅献、网络资，如何进行访谈调查、问卷调查、社会调查，如何进行数据归类、统计和分析等方法的基本常识和指导和培训之后，选定研究方法、明确分工、制定详尽研究进度。3、收集材料，实施研究：学生运用各种研究方法，搜集、整理、综合分析利用信息，尽量多角度地思考问题并提出个性化的观点和结论。如“大

4、气组”可以采用统计、比较数据的方法，将江阴市2002年；2004年某两个月同期的大气质量比较分析，并横向联系生物、地理等学科相关知识；“水组”可以用实地考察和对地理教师进行访谈的方法，分桥江阴市水资丰富但乡间河流污染严重的现状，并提出建议；“土地组”可以采用上网、剪报等方式搜集有关“沙尘暴”问题的知识、资料、图片等信息。4、形成成果，交流完善：学生在依据研究方案进行实践的同时，要不断完善和修改自己的研究成果。教师在这一过程中随时关注、适时指导；注意与相关学科教师建立联系，并积极提供条，组织交流。三、制作1、充分

5、利用网上已有资，教师为学生提供相关网站，利用校园网进行信息传递与交流。2、师生均采用FRNTPAGE或PER-PINGT制作演示稿；教师侧重在教学难点、堂流程、主菜单的设计制作及音像资料的剪接上。3．教饰将师生作品、重要环保网站、网上信息进行链接，便于堂上充分合理利用。四、教学流程（一）情景导入，作好铺垫，明确主题。一上就组织学生观看“绿色奥运”的电脑画面提问：“体育盛会为何冠以绿色？”学生观一边看电脑画面，一边积极思考，并回答问题，分析“绿色奥运”原由，明确本节主题——环保问题。（二）参与实践，探索新知。师导

6、生学共同理解“人类环境的含义”和掌握环境的分类的依据。第一步：教师展示“环境要素”的，图片：长江、泰、白云、森林、长城、北京故宫、铁矿石、东北虎、水杉、银杏树、卧龙保护区、苏州工业园区等。然后让学生在A、B两个大圈中进行分类。第二步：学生观看画面，积极思考、讨论，并利用电脑进行人类环境分类的练习，并说出理由是什么？学生根据不同的标准把环境进行了分类，最后归纳为几大类：大气、水、土地、矿藏、森林、草原、矿产资、野生动物、野生植物、水生生物、风景游览区、温泉、疗养区、自然保护区、生活居住区等。第三步：教师再对这几种

7、类型引导学生进行归纳出环境的内涵：作用于人类这一客体的所有外介事物，即对人类说，环境就是人类的生存环境。（三）交流讨论，经验共享。同学讨论环境问题出现的原因、表现、危害1、教师通过电脑画面，引导学生了解环境问题的出现是一个过程。播放录像《中国沙漠化》、《水的呼唤》、《地球母亲的皮肤怎么了？》使学生直观感受环境问题的具体表现。2、安排学生分组汇报有关对大气、水、土地等具体环境问题的研究成果；适时鼓励学生进行讨论，说出不同的意见和见解。（四）实践创新的精神，及时补充相关材料。学生：观察电脑画面，领悟懂得环境问题的出

8、现是个过程，感受环境问题的具体体现。然后：各小组代表调出网上资料或自己制作的演示稿，分别汇报有关大气、水、土地等方面环境问题的原因、表现、危害；其他同学注意借鉴，同时能够补充、质疑。（五）总结归纳突破重点、难点。教师：通过概括叙述汇报成果，总结归纳环境问题及其危害；对难点进行“借助成语——具体事例——理性认识”的重点分析。学生：借助教师提示，参与分析、讨论列举具体事例，真正理解环境问题