动画造型教学中的立体思维

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1、动画造型教学中的立体思维传统的动画造型课程只注重像学生灌输基本的理论知识和传授绘画技巧以及动画造型的美观性，这样的教育方法在教学效果上治标不治本，学生无法真正学会一种设计的造型的有效方法，即使经过了大量的训练，学生的头脑里仍然没有任何的形象累积，面对造型的设计学生依然是手足无措，作品经常会出现雷同的现象，毫无特色。产生这种情况我们需要得以反思教学的方式和方法，在动画造型的课程中我们因注重学生对造型思维的培养，引导学生如何创造和分析角色，并且可以将这种方法运用到其它的学习中。关键词：立体思维；动画造型一．建立立体思维的设计观对于造型的单一思维模式已经难以对付复杂的造型设计，立体的思维才能

2、满足高端的造型设计的需要。那么我们需要从各个方面寻找和分析造型设计的由来，因此对于造型设计的素材收集就变得尤为重要。（一）造型素材的收集思维是一个量变形成质变的过程。对于造型素材的收集途径也是多种多样的，比如X络、书籍、摄影都能成为我们搜集造型素材的有效途径。除了这些方面我们日常生活的所见所闻也应该受到同学们的注意，用动画的眼光去观察真实生活中形形色色的人物形象、言谈举止、行为方式、性格，分析如何通过外在形象的设计去表现成长环境、身份、不同年龄、生活背景中的角色特征。将这些搜集积累、观察体验的资料及时记录下来，并进行分门别类的整理归纳，从而为今后的设计积累大量的优质素材。还可一通过画日

3、记的方法来记录自己的日常生活，这样对于培养学生在生活中的观察力非常重要，并且可以把学生从传统速写转化成造型设计做了铺垫。（二）造型素材的管理但是面对大量的信息，不知道如何面对和处理这些信息，学生往往单一的利用大量信息来代替思考。这是一个危险的误会。面对各种素材我们应该培养学生学会分类统筹。首先应该创建自己的资料库。将资料库分为多种艺术风格、多种表现方法、多种创作手法来体现。对学生养成进行搜集、积累、观察、记录的方法和习惯有很大的帮助和提高。教会学生在面对大量信息的时候如何统筹和整合信息资源，并且可以运用这些资源，为自己的设计作品提供相应的帮助和灵感。二．立体思维设计观的实践与运用　　(

4、一)空即是满满即是空　　在造进行动画型设计的时，并不是复杂的动画造型才更具有表现力，学生需要根据造型的分类性质，逐渐的循序渐进的掌握每一个造型阶段。有时最简单的造型表现也是最直接的造型表现未必不是一个好的方法，如美国时代华纳公司旗下的CartoonNetwork推出的系列动画片《飞天小女警》就是一个以符号类造型为代表的优秀动画片。包括很多X页形象、形象这类简洁的造型设计是十分常用的。学生需要建立一个立体的思维观念，面对客观事物的时候如何观察和学习并且提炼这样的一个学习过程。学生要通过敏锐的洞察力从各个方面观察客观事物并且找出被观察事物的特点及规律，这是一个需要长期训练的过程，要将这种思

5、维方式培养成一种思维习惯是教学的难点所在。其关键点在于引导学生对于观察来的客观事物并发现特点后，能够进行表象的概括。　　(二)意在笔先重在传神　　动画造型更注重的是造型的艺术表现力，表达其角色的性格特征，行为方式，文化背景等诸多方面。不单单仅是一个漂亮的形象，那么这个形象的内涵也应该是教学需要注重的，角色给人的心理感受要经得起推敲，要注重风格的统一，通常学生在设计系列角色的时候往往不注意风格的统一，设计出来的角色不成系列。还有就是角色需要具备一定的逻辑性，比如道具服饰的摆放位置是否会影响到角色的动作等因素都是需要考虑到的。体现造型的艺术表现力应该建立在正确的造型逻辑性之上，否则再花哨

6、的造型也是失败的。　　(三)现实形象历史素材在正确的造型逻辑之上更加深入的就是，造型应该符合正常的文化历史背景，应该引导学生从以下三个方面进行分析和运用历史背景、文明起源、艺术底蕴。角色所处的时代背景，那么所设计角色的服饰特点就不应违背历史时代，包括服饰的文案也要符合当时历史的文明起源，应该遵循其地域特征和民族文化特征，不可随意拼凑。学生经常会犯的错误就是服装跟文案的混淆，比如一个具有唐朝风格的服饰，上面可能是宋朝的一些文案。学生经常不加思索的随意平凑，造成设计中的错误。因此，应该提高学生对于历史文化的学习，造型设计要求学生的素质和知识面是非常全面的，并不是一个单一的思维。动画形象不仅

7、是一个纯粹的视觉符号，它具有深刻的内涵，包括人格魅力和气质因素。因此，造型设计不能只注重形象的外形与轮廓，还应该考虑形象的身份与性格。动画角色也是形态各异的，有迟钝的、怪癖的、聪明机灵的、天真活泼的、浪漫风趣的等等。这些动画角色具有或者微妙或者明显的形态与情态差异。在设计动画形象之前首先要明确设计的角色的特征，在此基础上寻找和发现形象设计的原始素材，经过反复筛选与提炼，要求设计师具有全面的立体思考能力，和全面的知识体系，最后才能设计出真正好的造