《享受健康的网络交往》教学设计_2

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1、《享受健康的网络交往》教学设计《享受健康的网络交往》教学设计授者：三明市列东中学林秀芳　　指导者：三明市教科所《享受健康的网络交往》教学设计《享受健康的网络交往》教学设计授者：三明市列东中学林秀芳　　指导者：三明市教科所王毕珍【教学内容】人教版八年级上册第三单元第六第二节《享受健康的网络交往》【学情分析】随着互联网的发展与普及,越越多的中学生成为新的网民。中学生作为网络交往的主体,既参与构建网络化,同时也深受网络化的影响。其中，部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上；网上信息良莠不齐，受不良信息的影响，缺乏自制力的中学生很容易受到伤

2、害，甚至因此违德违纪违法。由于网络环境不是十分干净，学生在享受网络交往带乐趣的同时，也深受一些网络危害的侵害。中学生该如何保护自己？避开网络危害，享受健康的网络交往，是现在中学生教育中存在的一个重要题。【链接标】本依据的程标准是“了解我与他人、我与社会的的道德规范”，“初步认识和理解社会生活的复杂，具有基本的道德判断辨别是非的能力，能够负责任地做出选择”，“热爱科学、尊重规则、尊重法律”，“学习自我保护的方法和技能，树立自我保护意识”。【教学目标】情感、态度与价值观：增强遵守网络规则的意识，享受健康网络生活的追求。能力目标：提高安全防范意识，培养网上自我保护的能力

3、，遵守道德、践行法律的能力。知识目标：知道网络的“利”与“弊”和网络交往规则，掌握网上自我保护知识。【教学策略】教法选择：情境教学法、直观演示法、分析归纳法学法引导：讨论法、参与法、归纳法堂组织形式：常规教具媒体组合应用：多媒体辅助教学程资开发利用：本、网络资、堂生成资【教学重难点】教学重点：在网络交往中如何做到“趋利避害”。教学难点：如何学会保护自己，避开网络危害。【前准备】1、搜集资料，制作多媒体。2、查找有关网络危害及网络交往的资料和要求。【时安排】一时【板书设计】第六第二框享受健康的网络交往利　　　学会自我保护网络趋利避害弊遵守网络规则【教学过程】教学环节

4、教学内容教学活动设计设计意图学生活动教师活动新导入前播放北京奥运会图片。话说北京奥运及信息获取的渠道。1、前欣赏有关奥运的图片从身心两方面做好上准备。2、围绕奥运发表看法，说明渠道。教师提问：你认为北京奥运会最精彩或给你印象最深刻的是什么呢？并引导学生说明渠道，引出“网络”这一话题。通过图片资料，有利于激发学生的兴趣，通过话说奥运调动学生积极性，引导学生进入题。新教学活动一：网际人生，享受无限说一说：网络还为我们提供了哪些便利？学生个体探究说出网络的积极作用。在学生回答的基础上归纳、补充网络的“利”。学生个体探究，感受网络所提供的种种便利。活动二：网络交往，趋利避

5、害1、网上会友1、学生上台点击 学生依据自己的理解进行回答1、教师设问：小星同学遇到了什么麻烦？该怎么办？在网络交往中,这事告诉我们应当怎么做？引导学生主动参与、亲身体会，有利于理解“网络具有不安全性”，要有安全意识和维护网络安全的意识。2、现场调查《我们身边的的网络危害》（1）沉迷网络游戏（2）陌生网友见面（3）网络恶搞（4）网络色情2、以举手的方式选出认为对我们青少年危害最大的“网毒”。结合材料思索并回答问题。2、将学生的选择结果输入电脑，生成数据柱状图，引导学生按柱状图的高低排列顺序进行分析。展示材料，提出问题；①沉迷网络游戏的危害是什么？如何避免这一危害？

6、②遇到陌生网友见面邀请，你该如何应对？③与网络恶搞者面对面，你想跟他们说些什么？④面对网络色情的内容，我们该如何为自己筑起一道青春防线？现场调查既有利于调动学生主动参与的积极性，也符合新程教学中生成性理念，符合所教授学生的实际情况，教学更具针对性。按调查结果进行分析有利于突出重点，突破难点。在分析网络危害的过程中，既达到了传授教材内容的目的，也自然地将正确的做法渗透给了学生。活动三：群策群力——安全上网自我保护小窍门通过小组讨论共同编写形式展开，最后以小组为单位交流本组成果。学生编写安全上网自我保护小窍门，全班交流并展示。教师提出要求，将各小组学生堂编写安全上网自

7、我保护小窍门，汇总形成班级安全上网自我保护小窍门。从形式上讲，体现了一个“新”字。从内容上讲，给学生创设了堂实践的情境，为堂知识在外得以延伸埋好伏笔。堂小结1、提问：通过本节的学习，你的收获或体会是什么？2、教师总结：通过今天的学习，我们知道了网络就像一把锋利的“双刃剑”，有利又有弊。它既为我们提供了许多便利，也对部分网络使用者造成伤害。因此，我们要趋利避害，要学会保护自己，自觉遵守网络规则，从而尽情享受健康的网络交往。祝愿你们的青春能在E时代闪光。巩固堂知识，进一步提高认识。布置作业根据这堂所学的内容，反思自己在网络交往过程中，有哪些值得肯定的地方，有哪些需要改

8、进的地方，