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1、关于小学语文阅读方法探索导读：如何写好一篇学生和课文方面的论文。希望本篇小学语文阅读方法探索的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。（内蒙古锡林浩特市蒙古族学026000）中图分类号：G62文献标识码:A：10070745（2013）05004801摘要：学语文教学中，培养阅读能力，是语文学习的重要任务一，需要教师从不的角度去引进新的思维和方法以推动的变革和发展.作为阅读教学中的重要一环的阅读能力的培养，则需要教师倾注更多的精神和心力.关键词：比较性求解性质疑性创造性合作性语文教学的任务一是
2、培养学生的阅读能力,从宏观而言,阅读和写作一样是没有定法的,面对新的形势必须进行不断的创新.但从微观来讲,学生阅读课文也和作文起步一样,又确实有法此篇原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和课文论文开题报告可行性分析人民谋幸福的事.二、求解性阅读教师根据一定的目的要求,向学生明确提出若干带有启发性的问题,让学生以自读的形式循文求义:从课文中寻找答案,划出要点,以便课堂中发表自的见解,这是求解性阅读.例:《月光曲》一课是围绕这样一个主题引导学
3、生展开阅读的:究竟是什打动了贝多芬的心,让他创作出了这首传世名曲《月光曲》呢?是什打动了贝多芬的心?这一问法本身给了学生我即贝多芬的阅读体验状态,让我来亲身经历、感受一下这件事情中的每一个细节,这样的见闻中,我会有怎样的思想呢?探究打动的过程,便是学生不知不觉地去关注文章中的细节,关注细节背后蕴藏的内容.这样的问题远比《月光曲》是怎样创作优秀学生课程论文写作技巧分享27062181出来的,从中我们体会到贝多芬是一个怎样的人等等类似的问题要深入得多,细腻得多,培养学生走进文章、走进人物的阅读体验状态方面也要高明得多.
4、三、质疑性阅读质疑性阅读的目的于通过阅读发现问题、解决问题.到弄清字、词的确切意思,大至篇章结构,人人都以提出自的疑问,然后由教师选择、归纳出若干问题,师生共讨论解决.质疑性阅读是较高层次的阅读,质疑性阅读中,解疑是最关键的举足轻重的一道程序,直接决定着质疑性阅读的效果.此,教师要采用一些技法去引导学生释疑.有些疑点对于学生八卦阵,学生终究要自钻出来,而且也只有学生自钻出来能识破迷津,走出阵.对这一类疑点,有的给予点拨即,有的应提供思路,还有的则不仅要扶上马,还应送一程.例:《找骆驼》一课,学生读到商人向老人打听走
5、失的骆驼、老人向商人询本篇关于小学语文阅读方法探索论文范文综合参考评定下度:优秀题目问走失骆驼的情况这一部分时,教师采取分角色朗读的方式,让学生读这一部分,引导他们读课文写,引疑:读了课文中的这段人物对话描写,你有什问题?此刻,学生的疑问即显现:这里描写人物对话,为什不写‘谁谁说’、‘谁谁答’呢?接着,教师引导学生品读书上的对话描写,让学生将谁谁说、谁谁答添加上与原文对比朗读,此时学生对商人找骆驼的急切心情感受会更加深切,而且,学生又掌握了一种描写人物对话的形式.学贵有疑.疑则进,大疑则大进.教学中,经常发现有的学
6、生被一些问题逼得山穷水,无路走,但老师设计的问题果跳出老框框另辟蹊径,那学生会感到柳暗花明又一村.四、创造性阅读果说质疑性阅读是较高层次的阅读,那,创造性阅读则是更高层次的阅读.这种阅读要求教师顺应学生的思维规律,加以恰当的点拨和引导,使学生的思维散发,阅读中实行再创造.这种方法既能培养学生认真研读课文,深入理解作品的习惯,又利于开拓学生的发散思维,发挥他们的创造能力.例:《少年闰土》最后结时这样设计:现我们的闰土是一个心中有无数稀奇事的伙伴,是你们知道20年后,一个头戴破旧毡帽、双手粗糙、喊我为老爷的人是谁?请学
7、们课下读一读鲁迅的说《故乡》,那里你会找到答案.这样的创造阅读,调动了学生的学习积极性,锻炼了他们独立思考和课外阅读能力,时,也调动了学生积极动手查找资料的能力.让学生以作品的文学情境去理解、认识文中人物的生活经历,锻炼了他们对作品的理解能力.五、合作性阅读合作学习是新课标提倡的一种学习形式.新课标指出:提倡学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解.1。合作要给学生创造多元的思维空间.学生自主探究的阅读实践中,相互对阅读文本的理解和感悟不能完全相.此,教师教学时要为学生创造
8、一个多维的、且能表达的思维空间,让他们大胆地把自的看法和见解倾吐出来,鼓励他们不迷信老师,敢于标新立异,从而使学生的华都能得到施展.2。合作要让讨论成为主要教学形式.现代教育观侧重于学生的自主、合作、探究性学习,允许仁者见仁,智者见智.教师引导学生自主学习和师生、生生互动合作探究,师生间讨论中明辨是非曲直,更能引发学生的深入思考,使学生原有的基础上产生新的认
