关于提高数学教学效率的有效性

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1、关于提高数学教学效率的有效性导读：提高数学教学效率的有效性是一篇关于学生和课堂方面的论文致谢范文，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。（陕西省延安市黄陵县店头中心学陕西延安727307)【摘要】数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练、检验学生学习效率的有效途径.有效提问是能引起学生学习兴趣的提问.【关键词】有效提问;无效提问;实施策略Rais

2、esmhemicsteachingefficiencythevalidityShiJunli【Abstract】Inmhemicsteachingprocess,theclsroominquiryisnotonlytheimportantteachingmedia,isalsoperfectteachingart,itistherelionteacher,thestudentteachingmerial’slink,isstimulesthestudenttostudytheinterest,inspirest这篇

3、提高数学教学效率的有效性文章原创出处：shuoshiluninesthestudenttostudytheefficiencysolidlytheefficientph。Theeffectiveinquiryiscancausethestudenttostudytheinteresttheinquiry。【Keyplementionstregy随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问课堂教学中扮演着越来越重要的角色.提问是惊奇与怀疑的开始，是教与学的纽带，是从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学的手段

4、一，果运用得当，那对于巩固学生知识、启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用.而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视.1坚持有效提问的原则为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提问的基本原则.中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是传授知识，解决问题，这意味着课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，此必须精心设计课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原则，即实效原则，适时原则，梯度原则，角度原则.实效原则，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切，即课堂提问要有科

5、学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以免学生猜测教师的意向作答，掩盖了学生的不知处，使教师获得不真实的反馈信息时提问要确切，要针对学生有知识水平，不能超越学生知识、思维的实际水平，也不能使问题语言含糊不清、模棱两，课堂提问会造成停滞局面，达不到预期目的.适时原则，课堂提问的适时性应该包含两层意思，其一是抓住时机，其二是提问次数要适度，课堂提问的效果直接与提问时机有关，什样的设问应某节课的什时机提出，要讲究提问的艺术性，即要时设问，恰到处，时提问次数不是越多越，

6、过多过频的课堂提问表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，学科种课型、内容不相，提问设计中把握适时适度尤为重要.梯度原则，现代信息论认为，教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动，从课堂教学整体上看，必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据学生认识水平与心理状态，科学地按一定梯度展开设问，提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行，要贯彻材施教的原则，对不层次的问题，要选择不层次的学生对象进行回答，从易到难，由简到繁.2数

7、学课堂教学中有效提问的几种方式课堂提问的方式很多，只有对提问巧妙使用，恰到处，能产生积极作用，达到良的效果.一是激趣性的提问.数学课不避免地存着一些缺乏趣味本篇关于提高数学教学效率的有效性论文范文综合参考评定下度:优质标题性的内容，若教师只是照本宣科，则学生听学生和课堂论文致谢范文来索然寡味.若教师有意识地提出问题，激发学生的学习兴趣，以创造愉悦的情境，则能使学生带着浓厚的兴趣去积极思维.倒：几何里讲三角形的稳定性时，教师提问为什射击运动员瞄准时，用手托住杆(此时杆、手臂、胸部恰构成三角形)能保持稳定?看似闲言碎语

8、三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣.二是发散性的提问.发散思维是一种创造性思维，教师若能授课中提出激发学生发散思维的问题，引导学生纵横联想学知识，以沟通不部分的教学知识和方法，这对提高学生思维能力和探索能力是大有处的.例讲授完全平方公式时，先提问：有一块正方形稻田边长为an，