赢在起跑线——初高中衔接微探

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1、赢在起跑线——初高中衔接微探高一语文集备组人们常说，人的一生最重要的就是那几道坎，过了那几道坎，乘风破浪，也就畅通无阻了。高一就是这样的一个坎：学生刚成功通过人生中第一个重要考试——中考，暑假里无所事事，在精神上有点懈怠；又进入了一个全新的学习阶段，对新的学习方法、学习内容，不了解、不适应；加上高中教材本身知识体系的脱节，给新阶段的学习带来很大的障碍。那么如何让学生尽快适应高中生活呢，如何做好初高中衔接呢，我们从以下三个方面进行了探索。一、学情分析：我校新生语文基础知识薄弱，语文素养水平不高，在语文学习方面的欠缺

2、尤为突出。主要表现为①存在不良的语文学习习惯：书写不规范，字体不端正，文面意识比较差。②课堂听课效率不高，复习不及时。课堂讲过的一些内容，或已经训练过的内容，甚至反复训练的内容，还不能掌握。③语文基础知识的积累还不够丰富，基础知识方面的选择题，错误率还比较高。④阅读表达能力还需要进一步提高。课外阅读的面不够广泛，概括、分析、综合表达的能力比较差。文言文阅读能力较弱，对文言文阅读有畏惧心理，阅读数量少，仅限于教材内的文章。作文审题能力比较差，跑题现象比较严重。⑤对一些题型还不适应，如仿写，改病句等。二、探究初高中语

3、文的不同：第一、初中语文最大的特点是学课本考课本，课外知识涉及的很少，复习的时候抓住课本便万事大吉，因此初中生的语文成绩普遍较高，但谈不上语文学习的能力。高中语文是根在课本题在课外，考查的是举一反三、灵活运用的语文素养和能力。因此考查的侧重点不同，会让初入高中的学生产生不适应的感觉。第二、初中语文学习方法的渗透少，初中的学习方法教条，往往会就题论题，而高中更重视对方法的提炼和总结。第三、初中淡化语法大大减轻了初中语文的教学负担，到了高中却是一件很麻烦的事，病句分析、文言文句式分析阻力很大。第四、初中对诗词的鉴赏分

4、析重视不够，往往只强调背诵和默写，灌输思想情感。高中学生独立赏析一首诗词很难做好，不仅很多诗词的美难以挖掘，对作者感情的把握也会欠准确，甚至有些学生在理解诗词时只会用惯常的套话而缺乏针对性的赏析，这与初中时的教学方式与重视程度有很大关系。第五、初中文言文篇目少且篇幅短小，易解易记，老师翻来覆去的检查让学生掌握的烂熟，加之现在中考不考课外文言文，课内的有限几篇就更抓住不放了。高中文言篇目多，且是名篇长篇，用初中的那套办法就捉襟见肘应付不了了，多数高中生对此感到头疼。三、初高中衔接的具体措施：1、通过调查表，了解学生

5、语文学习的状况。要想顺利完成初高中衔接，必须充分了解学生的在语文学科的具体状况，因而，在开学之初，我们精心设计了一份调查表（见下）细致地了解了学生在语文学科上所存在的问题，这样我们就可以有的放矢了。2、排查初中知识“盲区”，强化高初中知识衔接的针对性。　　在新生入学时进行一次摸底考试。难度不是很大，以免给学生一个下马威，造成学生厌学情绪，挫伤其积极性。通过摸底考试排查学生知识“盲区”。所谓的“盲区”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求较高的知识或方法。对可能是初高中知识衔接中的漏洞进行摸底，让授课教师了解学

6、生语文知识掌握的水平，了解不同层次的学生的知识底子，在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知识，使知识衔接更有针对性。3.明确初高中课程标准的不同要求。初高中语文教育的目标是什么，有什么差异？这是判断学生现阶段语文学习达成水平的主要依据，也是我们完成初高中衔接，顺利进行高中语文教学的依据。我们认真研读了《全日制义务教育语文课程标准实验稿和《普通高中语文课程标准》发现两个阶段的目标要求的基本内容不同。初中课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求；高中课程标准则从“积累

7、·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟’、“应用·拓展”、“发现·创造五个方面提出发展要求。不难发现，初中阶段的语文学习偏重积累，而高中则偏重积累基础上的运用。其次从阅读能力看,初中语文《新课标》“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，而高中语文《新课标》“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料作出自己的分析判断，透过表面现象理解由此反映出人们观念上的差异和变化。4、回归教材，通读初中教材。回

8、归教材，通读初中教材是高中老师，尤其是高一老师必做的基本功。这是把握高中起始教学很关键的一点，最显性的表现就是在教学中要联系学过的知识，比如有的作者初高中阶段都有选入的文章，唤起学生的记忆，就需要联系；文言文学习中的前挂后连是大家最常用的方法，例句的选择最好是学生学过的句子。这样做，可以增加学生对高中老师教学的认同感，使教学更有效；在教学中可以从学生学过的知识内容引出新知