《第五节光的色散》word版

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1、第四章光现象第五节光的色散1课时新授课【教学目标】知识与技能1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.情感、态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保

2、护人类生存环境的意识.【教学重点】1.红外线的作用.2.紫外线的作用.【教学难点】1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.【教学准备】或【实验准备】学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。　演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等8【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情景，引入新课多媒体播放：雨后天空彩虹图片美丽的景象是怎样形成的呢，这中间蕴藏着怎样的物理知识呢？相信同学们学习完下面的知识，对你回答这些问题有所帮助。观看图片，提出问题：彩虹

3、是怎么形成的呢，为什么总在雨后形成呢？二、合作探究，解决问题一、光的色散太阳光经过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。一、光的色散以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.（演示实验1）照下图那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.各小组交流实验结果。交流时，其他小组的同学记录交流过程中获得的信息。8（演示2）照下图那样，把另一个相同的棱镜按相反的方

4、向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.结论1：白光折射后被分解成红、橙、黄

5、、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为的色散。根据所学白光的色散知识，解释天空中在什么时候为什么会出现彩虹？太阳光照到像三棱镜一样的水滴上发生色散现象。8结论2:色散现象说明：白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光混合而成的。学生分组实验按课本图4.5—2，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.二、色光的混合色光的三原色：红绿蓝问题2：　　自然界色彩缤纷，电脑显示屏、电

6、视机的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？学生实验　　利用手中的装满水的瓶子充当放大镜，紧贴电脑显示屏，观察白色区域发出的光是由哪几种单色光组合成的。结论：白色区域发出的光由红、绿、蓝三种单色光组合成的。我们把这三种色光称为三原色光。8三、看不见的光(一)红外线1.加热物体；2.进行遥控、遥感；3.成像，医学上做拍片诊断。（一）太阳光谱把太阳光分解成不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是光谱（二）红外线1.指导学生阅读课文，讨论交流并回答:①什么是红外线？②如

7、何来验证它的存在？③红外线的特点是什么？④红外线有何应用？2.教师利用PPT展示红外线在生产生活（加热）、军事（夜视仪）、医疗（热谱图）、气象（红外探测）等方面的应用。（1)红外线的热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高，物体的温度越高，辐射的红外线越多。(2)红外线的穿透能力比较强,可进行红外线遥控和遥感。认识光谱学生自主学习，阅读课本并例举事例丰富学生的感性认识。了解红外线的特性和用途8（二）紫外线1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。2.紫外线的生理作用强，能杀菌。3.荧光效应，

8、能使荧光物质发光。(3)红外线成像,利用热谱图诊断病情。(三)紫外线从红光外有红外线，引导学生猜想紫光外有无看不见的光？动画模拟：实验课件---紫外线，使学生认识紫外线的特性和作用。结论：1.紫外线的化学作用强，很容易使相片底片感光。2.紫外线的生理作用强，能杀菌。3.荧光效应，能使荧光物质发光。提问：紫外线对人类的危害能否防止呢？用什么方法来防止呢？我们应该怎样做？过量的紫外线可使皮肤灼伤，甚至致癌影响动植物、人类的生存。充分利用多种教学资源解决问题。学生认真观察，经历知识建构过程，便于对知识