关于简论思想政治理论课的“三个支撑”

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2、1．以情育情，即以个体的情感感应出他人相应的情感.教师的个性品格是否良？人格是否高尚？教师的情绪状态是否积极？学生是否能从教师那儿得到积极的、愉悦的情感体验？这些将直接影响思想政治理论课的教学效果.此，思想政治理论课教师应将做学生的良师益友作为自的角色定位与追求.教师要变居高临下的说教为平等的对话交流，加强课堂上与学生的互动，使教学由单一灌输转变为双向交流这样能让学生既透彻掌握知识，明白道理，时也锻炼他们的胆量和思辨与表达的能力，使他们受益匪浅.另外，教师也要细微处体现对学生的关爱.实践证明，平等、、轻松的课堂氛围更能调动学生学习的积极性.2．以

3、情动人，即以教师的真挚情感来打动他人对个体言行的接受性.给学生上思想政治理论课的过程不仅是知识传授过程，更重要的是思想价值观形成的过程，后者的有效性依赖的是学生的体验及体验的深度，也是说，任何来自外部的教育影响要达到预期的目标都必须经过人的体验.此，思想政治理论课教师通过多种形态的材料，声情茂、有声有色地调动学生的情绪，陶冶学生的情操，增强学生的体验，尤其是培养学生的爱国主义、集体主义、为人民服务、民族使命感、艰苦奋斗、乐于奉献等这些道德与情感.3．以境育人.学生的情感培养与触发与一定的情境相关，良的情境本身隐含着美感，能潜移默化中给人愉快的情感

4、体验.教学过程中，教师要有意识地去创设必要的情境，以促进学生情感的生成.思想政治理论课教学要充分利用多媒体教学的功能，通过多种形态呈现教学材料，让课堂图文茂，有声有色，引导学生用多种感官参与课堂教学，教师以根据需要使用文字、照片、图表、记录片、音乐、歌曲、短片材料等.正苏霍姆林斯基言：教育的艺术，首先包括说话的艺术，人心交流的艺术.教师的语言修养极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效果.三、价值支撑：增强思想政治理论课的引领力要研究讨论过程中提高思想政治理论课的针对性和实效性，增强这些课程的说服力、吸引力、引领力，我们需要对一些基础理论进行研究.

5、其中一个基础理论是高校思想政治理论课的价值问题.这一问题是解读思想政治理论课的说服力、吸引力、引领力的基础一.思想政治理论课的价值问题本身也是合规律性与目的性相统一的问题.思想政治理论课的价值问题是高校思想政治理论课的属性与满足大学生的思想政治发展需求间的关系问题.需要说明的是，这里讨论的仅仅是思想政治理论课的基本属性，且这些属性的一部分是实然状况，还有一部分则是应然含义，本篇关于简论思想政治理论课的“三个支撑”论文范文综合参考评定下度:优质标题是指今后需要加以重视从外部赋予的属性.只有原创出处：shuoshilunwen/141284.具备了这

6、些属性，思想政治理论课能更地与大学生的思想政治发展至成需求紧紧挂钩，能产生应有的说服力、吸引力、引领力.从价值分析的角度看，思想政治理论课的价值问题，主要是围绕着主客体关系而展开的.那，当前，思想政治理论课的价值何呢？我以为：除了关注其政治意思形态方面的价值与功能外，我们更应该关注大学生的、成需要.第一，教会学生学会思考.高校思想政治理论课分为理论教育类与思想品德教育类两部分.马克思主义基本原理教育课更带根本性，要以马克思主义的基本理论，启迪、引导学生理解马克思主义的基本立场、观点、方法，树立科学的世界观.这是整个思想政治教育中具有基础性作用的部

7、分.马克思主义基本原理教育课的有效性，于其有说服力能联系实际科学论证.思想政治理论课是以马克思主义思想为指导，运用相关学科理论和方法，紧密联系学生的思想实际和社会实际，启迪学生思考和探讨有关人生、理想、道德、心理等方面的问题以及带有共性的思想疑虑和困惑，引导学生作出正确的选择和回答.思想政治理论课的生命力于内容、方法的针对性和互动性.高校思想政治理论课程体系包含的诸多课程中，都渗透着科学的世界观和方法论，此，不能割裂们的关系.具体的教学要求中，一定要充分发挥门课程既有侧重教学要求，又有统一方法论要求的功能优势，使得大学生通过思想政治理论课程学习，

8、学会善于用马克思主义的立场、观点和方法观察问题与解决问题，生成和加强问题意识、创新意识、方法意识.第二，教会学生学会做人.做人是一个境界