关于国际商法的生态化课程教学体系论——基于人本主义视阈下

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1、关于国际商法的生态化课程教学体系论——基于人本主义视阈下导读：国际商法的生态化课程教学体系论——基于人本主义视阈下是一篇关于商法和生态的论文开题报告，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。（西安财经学院文法学院，西安710061）摘要：国际法律制度价值取向的人本主义转向，要求运用生态话语来诠释和重新解构高等法学教育系统中种素间的生态关系，为国际商法课程教学体系的进一步革新与完善提供新的视角和动力.国际商法课堂作为具有开放性的多元环境体系，影响教学评价的类生态子间呈现多维复合的样态，借助生态哲学理念，深入剖析当前国际商法教学的非生态化状态及成，以此为契

2、机寻求构建动态、平衡、和谐、实用的生态教学模式.关键词：人本主义国际商法生态哲学课程教学改革中图分类号：D996文献标志码：A：10022589（2012）23022102一、国际法范式的人本主义转向引领高等法学教育的生态化国际法的国本主义传统全球高度融合的经济背景下，无法满足国际法治秩序实现的合法性和正当性要求.这不仅推动应然国际法基本价值取向上突显持续发展和人类利益，向以自由、平等、人权、正义等价值为目的演进时也实然国际法规范上得到广泛实现，个人的存与发展得到大量国际法人本规范的确认和保护，非政府间国际组织参与国际法形成与运作过程的作用日渐加强，国际法建立和完善国家间共

3、处与合作的和平发展秩序的基础上更加致力于自身人本秩序的建构，展现出一幅人本主义的图景.国际法部门的强力崛起和繁盛发展，其价值理念的人本升华和制度结构的剧烈重置一方面为经历粗放式规模扩张后与市场及社会需求严重背离和错位的高等法学教育注入自主改革的契机与活力另一方面，也使当前中国法学教育人类生存困境中的失语状态更加突显，反思寻找弥合法学教育低起点与法律职业高素质要求商法和生态论文开题报告间巨大差距的突围道成为决定法学教育成败的关键.发掘法学教育的生态价值，将高等法学教育纳入生态哲学的视野，从生态的维度审视教学现象，有助于形成持续的教学整体观，推进法学专业培养积聚竞争优势，获得持

4、久生命力，摆脱当前困境.二、国际商法教学实践中非生态教学现状的解构生态哲学的视角下，课堂教学活动是一个复杂的动态组合立体X络，包含类生态群体与生态子的力量波动与博弈、消长与平衡，以及能量（教学意图和兴趣）与物质（知识与技能等）的传递和交互循环等.而今的法学教学出现静止期，反映出非生态素强大的阻力作用，不仅阻滞法学学科的发展，还蚕食法学教学系统的整体平衡、质量和功能.以长期从事的国际商法教学为例，其非生态现象主要表现下.(一)教学内容忽视专业需求差异，趋性严重国际商法属国际法学分支学科，学生没有经过基础法律知识学习和法律思维技能训练的情况下，很难体系庞杂，知识点繁多的国际商事

5、法律制度中抓住精髓以供实践需.受工具理性取向将教学中的一切素视为工具的影响，国内众多高校的经济贸易类、涉外管理类、法学类专业虽然都将其作为专业选修课程，但却忽视国际商法课程本身以及其涉及的前期课程铺垫和知识储备不专业上的巨大差异，无专业差别的开展内容相的国际商法课程，课堂教学处低效率、专业特色缺失的统一批量培养状态，课程学习流于形式，呈现反生态教学现象.(二)二元对立的师生关系模式致使课堂教学的生态机制失衡现有国际商法教学体系下，知识导向的教学观使学生这一生态子课堂系统中的主体性和个体话语权受到严重抑制，也将教师置于简单知识搬运和学生学习成效主观裁判者的尴尬境地，教学系统的

6、素间形成孤立、平面、对抗、静态的相互关系.师生间沟通渠道不畅，教师的讲述意图和学生对教学内容的接受状态受自地位的阻滞而无法有效互动，未能从实质上反映出作为共活动体的师生群体课堂教学中多边多重、多种形式的交互作用以及相互影响和协调，共生共存的动态运行本质.师生的生命力难以课堂上得到伸展，学生的自主性知识体系的构建中被压制，不能通过课堂全面表达、完善和发展自的职业能力，教学持续性的社会功能无法实现.(三)缺乏人文关怀的课程评价体系影响国际商法教学的生态更新国际商法课程是实践性、操作性非常强的学科，需要从多维度、多样态的视角持续考核教学效果，将评价素渗透日常教学中，实现教学和评价

7、的融合与循环.然而，现行国际商法课程主流评价方式仍为功利的目标取向一元论，机械地将教学效果与预定目标进行刻板对照，由此得出终局性的结论.这仅能体现学生当下局部知识的吸收能力和显性表现，忽视对个体差异和个人情感素的尊重，进而无法对其未来职业发展及潜能作出科学判断.单一的评价结构和简单的量化标准，既不能为学生完善个人专业技能提供指引，冰冷僵化的数字阻断评价主体间协商对话的时，也掩盖了隐藏系统本篇关于国际商法的生态化课程教学体系论——基于人本主义视阈下论文范文综合参考评定下度:优秀选题深处阻碍教学革新的真正动.此外，建立