从种到界教学设计

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1、第二节从种到界【教材分析】：生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。【学情分析】：分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归

2、纳。【教学方法】1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。【教学目标】：1、知识与技能：①掌握生物分类的七个等级。②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。2、过程与方

3、法①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。③提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。3、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。【教学重点和难点】：　重点：1、说出生物分类的七个单位。2、概述生物分类的依据。难点：1、说出生物分类的七个单位。2、概述生物分类的意义。【教学准备】：1．教师准备：（1）动物类群的图片、课件。（2）选善表演的4位同学，分别扮演四种

4、动物，即：马、牛、狗、老鼠。（3）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。2．学生准备：（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学复习有关动物特征知识。【教学过程设计】：内容学生活动教师活动活动说明一、创设情境导入新课二、讲授新课（一）欣赏话剧《动物间的争吵》1、学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、山东省、烟台市、牟平区、文化第一初级中学，初三一班。2、学习小组展开讨论：如何给马的家族写贺信？3、质疑：生物分类等级由大到小是怎样排列的？选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，马、牛、狗、老鼠。

5、“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀“马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间，除此之外，其他特征我们很像。所以，我们同是马属的动物。“牛”：我倒没见过斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却

6、可以和我们分在同一科——引言：1、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？2、现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如果你是组委会秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封？点拨：填写通讯地址，就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。请同学们欣赏一段小话剧—《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞……夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话

7、说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。巧设情景，由学生熟悉的生活常识—书写通讯地址激情导入。由给马的家族写贺信导入马的分类等级。利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级马科。牛哥，这下你可明白了吧。“牛”：这么说“科”比“属”大喽。那咱俩是同一“科”吧？“马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。“

8、马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。　“牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。“牛”：那我便是偶蹄目了。原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。（很不高兴的）怨不得别人说咱们是“风