从种到界教学设计（终稿）

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1、从种到界教学设计(终稿)一、教学目标：知识目标：1、了解生物分类的七个等级；2、明确“种”是最基本分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的；3、概述生物分类的依据和意义。能力目标：1、使学生初步具备生物分类的能力并能简单运用；2、培养学生自学能力、发现问题能力、解决问题能力。情感目标：通过对生物图片的观察及教师的介绍，培养学生爱护生物，爱护地球的情感，提升自我素质。二、教学重点：1、“马”的分类过程；2、了解生物分类的七个等级单位及其应用；3、概述分类的依据和意义。教学难点：教学组织对生物分类的七个等级的阐述。 三、教学过程：一、[复习引

2、入,类比激趣]：1、 同学们，在上一节课我们尝试着对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子和无种子的两类，那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（依据生物之间的相似程度） 2、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么同一种动物要冠以不同的类群名称呢？就如我们同学，有人问你是哪里人，你的回答可以是中国人，也可以是山西人，还可以是太原人，再往细说还可以说你是六十中人，224班人……同样是你，为什么可以用这么多的名称来介绍自己呢？（领悟出：同一种生物被冠以不同的类群是为了表明每一种生物在生物

3、分类上位置）了解生物在分类上的位置有什么用呢？我们今天这节课就来继续研究这个问题。（板书课题）二、大屏幕出示学习目标•1、说出生物分类的七个等级;•2、马是如何被列入到不同等级的分类单位的;•3、概述生物分类的依据和意义三、自主学习大家先自学85页第一段，回答下列三个问题：1、动物的分类依据是什么？2、动物的分类单位有哪些？3、分类的基本单位是什么？生1：分类依据是生物的相似程度（形态、结构等方面的特征）生2：分类单位有界、门、纲、目、科、属、种生3:分类的基本单位是种。生物界中大约有几千万种生物，为了能够让我们准确快速的找到我们想了解

4、的生物，同时弄清生物之间的亲缘关系，生物学家就根据生物之间的相似程度制定了一系列的分类单位，按等级从大到小依次是：界门纲目科属种。其中界是最大的分类单位。像我们地球上所有的生物被科学家分为动物界、植物界和其它几个界，每个界中又分为几个门，每个门中又会被分为几个纲，以此类推。比如，一个门里可能会有成百上千种生物，但是在每一个种里只有一种生物，一种生物便是一个物种，因此种是分类的最小单位。 四、[创设情景，探究新知]：以马为例，展示马是如何被列入到不同分类等级的。我们先来做一个游戏，“白马寻亲”。（屏幕展示白马图片）在茫茫的草原上，有一匹白

5、马不幸被人捕捉，运到了我们学校对面的太原动物园，孤身一马到这里多寂寞。“动物园有这么多的动物，是否有我的亲戚？不管远近都可以解除我的寂寞呀。”小马这样想，于是，在动物园广播站里开始了它的寻亲启示：“我是草原上的一匹野马，这里有我的亲戚吗？谁是我的亲戚？”“我们都是你的亲戚。”一下子跑来了十多种动物。它们都是小马的亲戚吗？它们与小马的亲缘关系如何？请同学们阅读课本P85--88，分组讨论后告诉我们。我们游戏的规则是每一小组在接收到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，用句式“我是你的    （最亲、比较亲、比较远或远亲）亲戚

6、，虽然我们    不同，但是我们     相同，我们是同一个       （分类单位）。”并按亲缘关系的远近把图片贴在黑板上（引导学生观察比较这些动物的相似或差异的程度，并根据它们之间的相似程度把它们列入到不同分类等级中）（让学生通过“自学+游戏”来体会不同生物具有共同的特征和怎么样利用这些共同特征来确定分类等级）学生动物表演，并把它们列入不同的分类等级。对学生的表演回答进行评价。师生共同小结，并板书：白马黑马斑马驴犀牛老虎白兔蛇企鹅蜜蜂（图片）马种 马属马科奇蹄目哺乳纲脊索动物门脊椎动物亚门动物界同样，植物的分类也分为了界门纲目科属种

7、，以桃的分类介绍。五、问题抢答、评价反馈下面我们根据刚才所学进行抢答比赛:1、 分类的依据是什么？（根据生物在外部形态和内部结构上的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位）2、 刚才游戏中的马属于哪个界？桂花是哪个界？（动物界、植物界）3、分类单位中最大的分类单位是什么?最小的单位是什么？  （界，    种）4、 个界中又被分为六个更小等级，从小到大依次是什么？（种、属、科、目、纲、门）5、 生物分类单位从大到小依次是什么？（界、门、纲、目、科、属、种）6、 游戏中的哪一种生物与马的亲缘关系最近，共同特征最多？它们所具有的相同分类等级

8、中最小的单位是什么？（斑马与马的亲缘关系最近，共同特征最多。它们所具有的相同分类等级中最小单位是“种”）7、 从界到种来总结马的不同分类等级（马在分类上隶属于动物界、脊索动物门中的脊椎动物亚门、、哺乳纲、奇