《g、k、h》教学设计及反思

《《g、k、h》教学设计及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主

2、。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉

3、语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g

4、、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”

5、因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼

6、音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《g、k、h》教学设计及反思设计理念：一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。《语程标

7、准》指出：“学生是学习和发展的主体，语程必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标学会“g、、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。教学流程一、情境引入教学谈话：今天，我给大家带了一幅图画，想看