关于高中物理教学的学习迁移

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1、关于高中物理教学的学习迁移导读：高中物理教学的学习迁移是一篇属于知识和电场的论文引用格式，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。（贵港市江南中学　广西　贵港　537000）【摘要】学习迁移是一个影响学习效应的基本问题，教学中为促进学习正迁移、防止负迁移，应注意帮助学生建构正确稳固的知识结构合理安排教学程序充分开展类化比较创设不的问题情境重视阶段性复习和练习落实教学三维目标预防负迁移的产生.【关键词】高中物理教学促进学习迁移迁移现象早为人们熟悉，我国，孔子的温故而知新，我们平时说的举一反三、闻一而知十、触类旁通西方，英国著名的学者培根的名句读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精确，哲

2、理使人深刻，学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩.这些都属于迁移范畴.平时教学中不难发现成绩中等或中等偏下的学生对学习物理特别害怕，他们大部分人从初中升到高中感觉物理最难读.究其学习行为，他们课堂上只知认真听讲，却不自主思考课后只会死记硬背，却不消化理解作业只会生搬硬套，却不善灵活应用题海中苦苦挣扎，却不懂归纳总结，他们学不物理的主要根源是他们初中时忽视了学习迁移能力的培养.美国心理学家ML比格指出：学习的效率，大半依靠学生们学得知识能迁移的数量和质量而定，见学习迁移是影响学生学习效应的一个基本问题.，教学生活中教师要善教提高课堂教学的实效性，重视学生学习迁移能力的培养.学生要善学探索科学的学法

3、，学习时自觉进行学习迁移，克服干扰，从而提高学业成绩，真正做到学会学习.1．什是学习迁移学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，即将先前学得的经验（概念、原理、技能、技巧、技术、态度、方法等）改变后选用于新情景.桑代克和布鲁纳认为，愈具有意义和组织的经验，愈抽象的原则和统整的经验愈容易发生迁移.而，对布鲁纳而言，学习学科的架构知识是形成学习迁移的基础.以除了学习学科的内容外，也应重视学科知识的建构.一般学习迁移有正迁移和负迁移.正迁移是指有的经验对新经验生成有积极的作用和影响而有的经验对于新经验的获得产生消极的作用和影响，则称为负迁移.此，我们以了解，学习的正负迁移对于学生的学习及日后的运用

4、产生极大的影响.一旦学生掌握了正学习迁移的能力及方法，时注意防止学习负迁移的产生，那学生的学习將事倍功半，且具有意义.2．物理教学中，何促进学习正迁移的发生，防止负迁移的产生2．1　建构知识、技能结构，形成这篇高中物理教学的学习迁移论文原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">知识和电场论文引用格式规律的教学中要特别注意渗透物理学科的思想方法，重视问题的结构.这样，学生对这些概念、规律的基础能更加的巩固，从而增强其类比迁移的有效性.比电场一章中，电场强度、电势等概念对学生来说很抽象、难以真正理解其物理意义和实质.教师

5、教学中以通过静电场和重力场的类比来突破难点:重力场和电场一样都是看不见、摸不着的，物体重力场中要受到重力的作用G，重力场的强度以用物体位置的重力加速度g=G/m的大来量度.分析知：这种场的强度实质上是由场引起的对物体的作用（G）和物体的相关属性质量（m）的比值来量度的，但这种场的强度是由场本身决定的，与放入物体的质量m、其受重力G均无关.类似的，电荷电场中要受到电场力的作用F，电场对电荷的作用是电场力(F)，电荷与这一作用相关属性是电荷量(q)，电场的强度以怎样来量度呢？教师先通过类比启发，再引导学生用试探电荷探索电场的性质，寻找电场强度、电势的定义方法.最后电场的复习总结中，又以从力和力

6、的性质，功、能及能的性质，性质的形象描述等诸方面重力场和电场进行比较，找出共性，深刻地理解电场的性质.2．4　创设不问题情境，引发学习迁移产生.概念教学时教师以根据问题的需要，创设独特的问题情境引发学生学习迁移的产生.比讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大无关.这一点学生很难接受.讲到此问题时，以创设这样一个形象类比的物理情景，问：学们，外边有没有风？大家急切地向外看，齐声回答：有.再问：你们看到的是风？学们开始思考这个问题，很快回答说：不是，是树叶摆动.对.树叶是用来检验有无风及风向的物体.风的大与有无树叶及树叶的大无关.使学生快明

7、确了电荷是用来检场的，电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关.教师应备课中备类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样能真正突破教学难点.2．5　重视练习、实践的合理性，多提供迁移的训练学生学习知识目的于应用，时应用知识解决问题是学生加深理解和巩固知识的重要方式，也是一个学习迁移的过程.学习迁移过程伴随着学知识的应用，但知识的迁移和应用是有区别的.应用是指把有的知识用于解决作业中或实际生活中的课题而迁