关于的享受美轮美奂的语言节奏

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1、关于的享受美轮美奂的语言节奏关于的享受美轮美奂的语言节奏导读：从读者的角度来欣赏此文，那“隆隆”的节奏扑面而来，掩卷沉思时，还经久不断；从教者的角度来剖析此文，那“隆隆”的节奏由远及近，振聋发聩；从学习者的角度来品读此文，那“隆隆”的节奏照样撞击过来，惊心动魄。每次细读文本，那“隆隆”的节奏每次都不约而至，敲在耳畔，擂在心上。这节奏不就是这篇文章的神韵吗？那么，强烈的节奏感在市教育局教研室组织的市语文学科带头人候选人课堂教学活动中，我校一位教师执教了《安塞腰鼓》第一课时。教师们听完课后都一致认为，该教师谨遵高年级段的教学目标，落实“教语文”的鲜明视角，做到了内容与形式的和谐统一，

2、切切实实地提升了学生的语文素养。这堂课给我印象最深的是，授课教师从学情出发，巧妙地引领学生享受了课文中美轮美奂的语言节奏。现将其教学片段进行摘录并试作剖析。　　【教学片段】　　师：这安塞腰鼓的舞蹈是怎样的场面呢？请一个同学来读一读第5～8自然段，其他同学想一想，用课文中的词句来回答。　　（一学生正确、流利地朗读）　　生1：这是一个壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面。　　师：你从哪些句子中看出的？　　（几个学生分别读出课文中的有关句子，教师相机在屏幕上出示）　　1.一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！　　2.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，

3、是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。　　3.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！　　4.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。　　师：仔细看看，这些句子是什么句？享受美轮美奂的语言节奏论文资料由..提供,地址.　　生（齐说）：排比句。　　（指名每个大组读一个排比句）　　师：这些排比句突出了安塞腰鼓舞蹈的壮阔、豪放、火烈。那么，排比句好在哪里呢？我们着先来看看最长的一个排比句。　　一个学生读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样

4、，是强健的风姿。”　　师：读了这个排比句，你们有什么感受？　　生2：感觉非常有气势。　　生3：很有力量。　　师：说得真好，排比句的确让人感觉有气势。你们能读出这种气势吗？　　（指名学生读）　　师：你读出了磅礴的气势。请同学们再仔细看一看，这一句，除了使用排比的修辞手法，还用了什么修辞手法？　　生（齐说）：比喻。　　师：用了这些比喻，写出了安塞腰鼓的什么特点呢？　　生4：骤雨一样，突出了鼓点的急促。　　生5：旋风一样，突出了流苏飞扬的快，一刻也不停息。　　师：乱蛙，是杂乱无章地跳吗？　　生6：乱蛙，写出了脚步很有节奏。　　师：更写出了后生们脚步的自由奔放。还有几个比喻，大家继续交流

5、。　　生7：火花一样，突出了后生们饱满的精神。　　生8：这里写出了人们的热情、火烈。　　生9：斗虎一样，写出了后生们非常勇猛，力气很大。　　师：同学们的体会真多。用了这些比喻，更加突出了场面的壮阔、豪放、火烈。那同样是排比，同样是比喻，能不能这么写呢？　　（大屏幕出示）　　急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。　　生10：不能。因为这样写就感觉不到安塞腰鼓捶得很有力量。　　生11：与原句相比，改过的句子意思没变，但是节奏变了，显得没有力量了。　　师：对。仔细看看句子，改过的句子是一句话，而原文中加了一个逗号，

6、是两个句子，为什么要这样写呢？　　生12：因为人们打鼓的时候一跳一打，一转一打，就好像和句子一样，一句一停，一句一停，很有节奏，如果转变了就没有节奏了。　　生13：这种句型写出了安塞腰鼓的变化多端，富有节奏，转变了句型就不能突出这种节奏感了。　　师：同学们的感悟真多，那实际上的安塞腰鼓是不是就像同学们所说的那样呢？再看安塞腰鼓的表演，注意听那鼓声，看那脚步。　　（学生看视频）　　师：听听鼓声，看看文字，你有什么新的体会？　　生14：这样的短句就像鼓点一样有节奏，有力量。　　生15：这样的句子更符合安塞腰鼓的特点。　　师：说得真好。是啊，这腰鼓有力量，富有节奏，这语言短促有力，很有

7、节奏。腰鼓的表演与课文的语言真是完美结合啊！来，读好这段话。　　（学生很有感情地读）　　师：听了同学们的朗读，老师也忍不住跃跃欲试了，可以让老师读吗？　　（学生有的点头，有的说好）　　（教师范读，尤其注意了气势和节奏的把握）　　（教师读完后，学生情不自禁地鼓起掌来，教师鞠躬表示感谢）　　师：谁再来读？　　（学生纷纷举手，教师让举手的学生全部起立齐读）　　（学生读得很有感情）　　师：这一个排比句读好了，这一小节能读好吗？大家先练习一下。　　（学生练读第6自然段，很有气势、很有节奏地