关于当代马克思主义大众化与“概论”课教学改

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1、关于当代马克思主义大众化与“概论”课教学改　　［摘要］当代中国大众化的提出为高校理论课教学改革提供了新的思路，“概论”课教学应该以当代马克思主义大众化为目标和主线，不断增强时效性，积极主动做好中国特色主义理论体系的宣传和普及工作，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人。　　［论文关键词］当代马克思主义大众化高校政治理论课教学改革　　　　党的十七大报告指出：“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化。”这既为新时期高校思想政治教学工作提出了新课题，也为高校政治理论课教学改革提供了新的思路。本文仅以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“

2、概论”）课程为例，探讨当代马克思主义大众化对高校政治理论课教学改革的重大现实意义。　　一、以当代马克思主义大众化作为“概论”课教学的主要目标　　对于当代中国马克思主义大众化的内涵，已经有学者进行了探讨。有学者认为：“当代马克思主义中国化就是把当代马克思在主义与广大人民群众生活、实践相结合，着眼于对实际问题的现实，着眼于新的实践和新的发展，使其通俗化、普及化和群众化，让当代中国马克思主义融入到广大人民群众的思想认识中，成为他们共同的思想基础和认识世界、改造世界的强大思想武器，同时也主义提升广大人民群众的实践经验，使之上升到理论高度，不断推动当代马克思主义理论的发展。”简单地说，中国

3、特色社会主义是当代中国的马克思主义，当代中国马克思主义大众化的实质就是中国特色社会主义理论的大众化。（ld729'>（fw.ΝsΕΑc.编辑）　　1.当代中国马克思主义的理论基础。这部分的内容弄清一个关系，建立一种意识，掌握一个科学体系。即主要弄清毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系问题。割裂了这个关系，就很容易产生一些片面的认识、曲解的认识，割裂了中国化马克思主义理论的完整性。建立马克思主义在中国的发展是连续发展，不是中断的发展的意识，从毛泽东思想到邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观这些思想成果，都是一步接一步，一个在前一个的基础上连续发展。掌握一个科学体系即毛

4、泽东思想的科学体系，主要包括新主义革命理论、社会主义改造理论和毛泽东对中国特色社会主义道路的探索。　　2.当代中国马克思主义的进程。这一部分既要讲清当代中国马克思主义的实践基础，也要讲清当代马克思主义的发展脉络。特别需要指出的是向学生讲清当代中国马克思主义的提出是对国际共产主义运动经验教训的深刻。以毛泽东为代表的中国共产党人在20世纪50年代就鲜明地提出了要寻找一条中国式的社会主义道路。邓小平同志在改革开放的新时期，运用改革开放新的实践更加鲜明地继承和发展了毛泽东思想，把国际共产主义运动的经验和教训最终落实到理论上。以江泽民为核心的第三代领导集体和以胡锦涛为核心的第四代领导集体则

5、进一步丰富和发展了中国特色社会主义体系，即当代中国马克思主义。　　3.当代中国的本质：中国特色主义理论体系。这部分是教学体系的重点，主要包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的重大战略思想。涵盖了每一个理论成果的形成背景、科学内涵和重大的理论和现实意义。如在讲述科学发展观的重大战略思想时可以突出强调科学发展观是党改革30来年的经验，也是借鉴其他国家改革发展的经验和教训提出来的一个更加高级的、在马克思主义科学世界观下的一个关于发展的重大战略思想，是进一步指导改革健康发展，是进一步指导我们走科学社会主义的道路，走中国特色社会主义道路的一个指针。　　以当代马克思主义大众化为主

6、线，构建“概论”课教学体系可以解决《概论》教材内容多，讲授学时少的矛盾，避免面面俱到，平分秋色的全面讲述；可以解决《概论》教材和中学课教材、《中国近现代史纲要》的知识点有所重复的矛盾，避免老生常谈；可以解决《概论》课教学中存在的理论脱离实际，脱离大学生实际的不足，增强高校大学生思想政治的针对性、实效性和吸引力。　　三、以当代马克思主义大众化为指导，增强“概论”课教学的时效性　　1.用当代马克思主义为大学生答疑解惑。当今我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，开放的和社会的飞速发展和深刻变化对青少年的成长构成双重影响。国际国内意识形态的矛盾和斗争更加复杂，国际敌对势力加紧对我国青

7、少年一代进行思想渗透，个人主义、拜金主义、享乐主义等思想也给青少年学生带来了消极影响。在价值取向上，功利主义价值观在不同程度上左右着大学生的价值选择和评价。一些大学生认为政治理论课可有可无，要求削减思想政治理论课的课时，甚至干脆设成选修课。