吉林省发展大豆产业的比较优势分析

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1、吉林省发展大豆产业的比较优势分析1前言
　　
　　全国高校中以应用型人才为培养目标的教学型高校占据多数，主要是因为社会对人才的需求是多层次的。从社会的分工角度看，社会不仅需要从事工程技术开发、工程基础研究，开发新材料、新工艺、新产品的人才，而且也需要在工业、工程生产第一线从事设计、试验、制造、运行的技术实施型人才和从事工程策划、协调组织、经营管理的应用型人才。而培养应用型人才也是一项复杂的系统工程，需要方方面面的理论研究和教学实践，教材建设是其中最重要的因素之一，优秀的、精品级教材对人才应用能力的培养能起到事半功倍之效

2、[1]。
　　文章以“多媒体技术及应用”课程应用型教材建设为案例，探讨了教材应用体系的建立方法，探讨了精品教材的特性。
　　
　　2教材现状
　　
　　经过多年的发展，特别是近几年以来，国内各出版社出版发行了几十种多媒体技术类教材，基本满足了国内高等教育的教学需要，这一方面说明多媒体技术应用前景好、需求旺盛，同时也说明人才培养需要多层次的教材。这些教材各有特点，但是，总体来讲还是存在以下不足：
　　(1)受学科体系束缚
　　目前，高校普遍推行弹性学年制，学生自主选择权限得到有限的扩大，同时

3、，快速的扩招加快了普通地方高校学生层次的分化，此外，减少课内学时的呼声也日益高涨。面对这样的形势，普通地方高校需要在有限的时间和空间内，完成既定的应用型人才培养目标，使得他们面临“重理论”还是“重实践”两难的境地。
　　理论固然重要，实践环节也同样重要。扩招解决了高等教育的大众化问题，但同时也产生了学生学习主动性、接受知识能力普遍下降的现实性问题，这种现象在地方性高校是比较常见的现象。产生这些现象的深层次原因已经超出本文的研讨范围，本文关心的是如何利用教材这个知识的载体，传播科学知识、培养学生能力。带着这样的问题，通过调研发

4、现，目前，国内多数多媒体技术类教材受学科体系约束严重，要么是研究型大学的本科教材压缩版，要么是单一技术的膨胀，让教材变成技术使用手册，忽视了教材的系统性和基础性[2]。
　　多媒体技术是一门新兴的多领域的交叉性学科，其技术发展快、应用领域广，如果固守单一技术，或扼守学科体系都势必造成知识陈旧、技术落后或实用性差的现象，对应用型人才的培养极为不利。因此，遵循多媒体技术本身发展的规律、结合社会经济发展对人才的技术需求，如何在理论与实践之间确定合适的度就成为该类教材的难点之一。
　　(2)教材内容差异大
　　多媒体技术

5、的研究对象包括文本、图形、图像、音频、视频和动画等基本元素，研究内容包括这些元素的采集、输入、处理、存贮、传输、集成、展现、输出等多种技术，既涉及到计算机硬件，也涉及到计算机软件，是一门迅猛发展的综合性的交叉技术。但是，由于自身许多技术没有标准，也就无法确立课程标准，造成该类教材的教学内容差异非常大，这给教与学双方都带来不少困难。
　　多媒体技术及其关联技术的日新月异的发展变化，使得多媒体技术表面上呈现出多、散、新的特点，这给教材的编写带来如下难题：在有限的教学时间、空间和资源内，如何选择技术、集成技术和整合技术，以使其形成

6、有机的整体？体现“新”，既不能把新出现的技术，全部纳入，也不能无视社会经济发展的实际需要，死板地固守“旧”技术，需要在新与旧、难与易之间，找到一个平衡点。这个平衡点必须兼顾适合于学校教学实验平台的搭建和教师教学的实际状况，否则，再好的教材也只能是空中楼阁，无法满足培养应用型人才的“落地”需要。事实上，国内普通地方高校财力有限，不可能建立多媒体技术的专业实验平台，甚至还缺少应用新技术与新成果的师资力量，因此，这使得编写这类教材时常常面临“技术新”与“教师知识更新”和“搭建新技术实践教学平台”的两难境地。这也是造成不同教材的知识内容差

7、异大的一个主要原因。
　　(3)应用性体现不足
　　首先，应用型教材，理应着重强调教材的实践性、应用性，但是，强调应用性不是简单技术工具的操作指南。多媒体技术类课程主要是培养学生的多媒体技术的应用和开发能力，属于多数学生的职业能力或就业能力，因此，与该课程对应的教材就要注意训练学生扎实的基本功，要“应知”和“应会”，要“知其然”，也要“知其所以然”。教材需要利用合理的知识结构和实践体系训练其应用操作或应用开发能力，教会学生学会解决问题的方法和技巧，为学生创造模拟真实的应用环境。
　　其次，应用型人才的培养重心是实

8、际的应用能力，强调理论基础的作用，但更强调理论对应用能力的支持作用，在应用型人才培养中，理论知识是用来辅助学生掌握实践技能和应用能力的，通常不需要系统掌握，因此，掌握好基础理论知识和应用性技能知识的比例结合问题，也是编写应用型教材的难点。科学技术的