促进教师专业素质持续发展的研究

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1、促进教师专业素质持续发展的研究伴随知识经济的出现，未来教育与就业的界限将日益淡化，在学校和公共场所之间的交替活动，将成为每个人在未来社会中的基本生存模式。“一朝学成而受用终身”的观点已经过时。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，不断发展和提高自己的专业素质，才能不断适应新的变革。关键词：促进教师专

2、业素质发展研究　　伴随知识经济的出现，未来教育与就业的界限将日益淡化，在学校和公共场所之间的交替活动，将成为每个人在未来社会中的基本生存模式。“一朝学成而受用终身”的观点已经过时。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，不断发展和提高自己的专业素质，才能不断适应新的变革。　　一、教师专业素质的现状分析

3、　　日常教学质量和效益不够高，是学校教学中存在的主要问题。在大力提倡新课改的今天，广大农村教育中还普遍存在着教师“穿新鞋走老路”的现状，存在着教育观念跟不上新的教育发展的需求、教育方法陈旧、教学手段老化等专业性的问题。其原因之一就在于教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为、方式的办法，教学方法单一、陈旧，缺少理性，研究意识与研究能力不强。因此，促进教师专业发展就成了落实办学理念，提高教学质量，培养学生可持续发展能力与实现学校可持续发展的关键。　　现代教育理念认为，一个教师不仅仅是知识的传授者，更应是学

4、生全面发展的促进者。但在实际工作中，社会倡导的观念和教师自身内在的观念，还存在着很大的差距，教师专业能力的不足或不适应，是当前教师的普遍困惑。　　三十年前，人们对我国中小学教师队伍的基本估计可以概括为：数量不足，待遇太差，地位低下，素质不高，队伍不稳。三十年后的今天，中小学教师队伍的状况已经发生了巨大的变化，教师的素质有了显著的提高。但是，目前中小学教师队伍的专业素质和社会及教育发展的要求还存在一定的距离。根据“专业性职业”的标准要求的六大特征与标准——运用专门的知识与技能，强调服务的理念和职业伦理，长期的

5、培训与训练，需要不断地学习和进修，享有有效的专业自治，形成坚强的专业团体的要求，还有不少的差距。教师专业素质方面还存在以下问题：　　1、知识结构比例失调，从教能力显得不足。就目前世界各国教师教育而言，其专业知能一般包括普通文化知识（人文科学、社会科学、自然科学）、学科专业知识（学生毕业后讲授的专门课程）、教育专业知识（教育学、心理学、教育哲学、教育史、教育心理学等等）三大类。由于我国现行的教师教育院校的课程设置体系，还存在着以学科为中心、课程的比例严重失调等一系列值得研究和解决的重要问题，所以，我国现行中小

6、学教师知识结构比例失调，学科专业知识相对较好，但从教能力显得不足，教师的教学语言、教学技能方面还存在着或者说非常严重的问题。加强教师专业素质，提高教师教学能力是当前教师教育的一个重要方面。　　2、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强。教师必须对社会、学校、同事、学生等负责，其行为要符合教育工作的伦理规范。教师专业具有突出的示范性、公众性和教育性，相对于多数职业来说，教师职业应有更高、更严格的专业道德要求。但是，伴随着市场经济的发展和社会转型时期的特殊形势，教师职业道德潜伏着危机。根据有关调查，存在以下几方面的

7、问题：　　◇事业心、进取意识、敬业奉献精神不足。　　◇体罚学生的现象仍然比较常见。　　◇部分教师不能正确对待学习成绩和思想品德差的学生。　　◇个别教师的不良行为损害教师队伍的整体形象　　3、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远。从专业发展看，教师继续教育中存在与实践脱节、培养与培训倒挂的现象。前者指培训者对中小学教育实践的关注程度不够，后者指高水平的师范院校毕业生接受相对落后的教师进修的培训。教育专业技能的提升和发展是一个动态、持续、无止境的过程，只有经过艰苦卓绝、成年累月的学习、实践、进修、思考与钻研，才能

8、达到炉火纯青的境界。学习是现代人的基本生存方式，在职进修是教师专业发展的基本途径，因此世界许多国家都在教师教育改革中保证每一位教师都有机会进修，建立教师的终身教育体系。如英国的教师进修形式多样、内容丰富，其共同特点就是围绕实际教学问题展开，不搞形式主义，进修内容结合教育需求，结合学校和课堂教学实际。　　改革开放三十年，特别是《教师法》的实施，有力地推进了中小学教师的在职进修和教育。但教师职前与在职教育存在着分离的