“微型插花”教学设计

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1、“微型插花”教学设计“微型插花”教学设计学习领域:设计应用背景分析:现行的人教版美术教材,在程目标、功能、结构、内容、学习方式、实施评价和管理方面都较原有了重大创新和突破,是以培养学生的创新精神和实践能力为总的指导思想,非常有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。特别是教材密切结合校园生活的内容以及集体活动的学习方式,为实施本教材的教师和学生提供了充分的选择和创新的余地。新教材实施以,全新的改精神给部分老师带了一些困惑,也因此出现这样或那样的问题。例如:如何构建充满生命力的堂教学运行体系的问题;如何在美术教学中

2、运用和融入“美术化”功能的问题;如何处理好继承传统与改革创新的关系等等。怎样才能从以往机械、沉闷、程式化、缺乏生气和乐趣的堂教学中跳出,怎样提高学生对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在堂中得到充分发挥。我认为,封闭导致僵化,只有我们教师首先开放思想并具有创新意识,才能真正从全体学生的长远发展考虑,结合新教材设计的各种与学生生活密切相关的艺术活动,尽量摆脱陈旧教学理念的束缚,特别是要结合学校当地地区环境和学校条以及不同的学生情况,让学生学习活起,让他们更自觉,更积极,更自主的进行美术学习和创造,培养学生

3、发现和提出问题的能力,提出解决问题的设想能力,灵活的学以致用的变通能力,参与集体活动及相互合作的能力等。与此同时,仍然需要让学生掌握基本的设计、绘画等技能,在体验感受和技能相结合的基础之上的美术活动才能真正使学生的审美化素质得到提高。我在自己的教学实践过程中就前所思考的问题也进行了有效的尝试。本单元《校园艺术节》活动之二──《设计布置舞台》,就是为配合和实现当前美术教学改革各项目标及本单元教学目标而设计的。既能够贴近学生生活,又能够培养学生的合作精神。我将本活动设计内容分为三个时。前两个时完成教室后黑板和墙面的

4、装饰设计及制作。第三时的内容设计,则是针对我校深处鄂西北区的独特地理环境,以及初一学生受传统教学模式影响很深,总喜欢临摹现成作品而缺乏自己创意思维的实际情况,比较灵活地处理教材中关于利用插花知识装饰舞台(教室)的教学内容。尝试进一步引导学生因陋就简,利用身边极其平凡的野花野草和废旧材料,“化腐朽为神奇”,自己去发现美,创造美,在美术活动中充分发挥自己的感受力,想象力和创造力。本时不断以教师的设问激趣引导学生开动脑筋,不但自己去发现问题,提出问题,还需灵活而有创意地利用插花的知识去解决实际问题,体会自己的美术设计

5、给校园生活带的美感,也使学生更热爱自己的校园和班级。并希望以此次美术活动增强学生创作的自信心教学理念:首先,堂教学的过程是教师作为引导者和组织者。以学生为主体,通过各种美术活动,让学生充分发挥主动性和创造性,进而感受美,提高美术素质和高尚修养的过程。应充分体现学生为本的教育思想。堂教学是以学生自主性学习、探究性学习为主。教师在引导学生了解美的基本规律的同时,要想办法提高学生的各种学习能力,改变旧式教学所形成的,学生习惯于等待教师标准答案的被动式学习方式,提高学生自己发现问题,提出问题,解决问题的能力。其次,新程

6、标准适当降低了双基难度,但堂教学绝不能人浮于,必须把握学科本位,抓住本学科特点,应在活泼生动的气氛中,掌握一定的美术语言。既要掌握本时的基本知识点,又在学习生活中活学活用。将传统教学中的优势与改精神和谐统—起,不能盲目活动,缺少学科目的性。第三,评价艺术:在堂教学中实施多维评价方式,将教师简单的单方面的甄别性评价,改为“学生自评+学生互评+教师诊断性评价”三位—体的评价方式特别是教师诊断性评价,它包括预测性评价、形成性评价和及时调整即时性评价。教师要对学生表现出的学习态度及其情感的投入给予高度评价,使评价真正起

7、到调动每—个不同层次的学生参与创作的激情,有效提高全体学生的综合美术素质的作用。教学目标:根据教学大纲和教材要求,本着能够使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养学生活学活用,并形成良好的合作精神,确定本节的教学目标为:知识目标:了解插花艺术的分类及创作特点。能力目标:结合欣赏和设计活动,培养学生的创造思维能力,启发学生认识和体会特定环境设计的艺术美感。培养学生主动探究、自主求知、有创新精神的良好学习品质。情感目标:利用现有的环境条,变废为美,增强学生的自信心与自豪感。教学重点:插花艺术的特点:包括整体造型

8、、所用花材的形态及色彩配置的特点。教学难点:(1)能有创意地利用插花的基本艺术规律,结合身边的材料资和教室空间条,设计“微型插花”的舞台背景。(2)互相评论作品设计的优缺点,鼓励那些缺乏自信的同学“表现”自我,表达自我。教学手段:多媒体辅助教学。研究题:如何更好地利用现成品、现有条,特别是如何因陋就简,灵活地用废旧材料设计布置舞台与会场。教学流程:(一)整体感悟,导入阶段:1精心导入教