《列夫托尔斯泰》教（学）案设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音三、自己查阅资料，了解列夫托尔斯泰的生平。二、教学课题教学目标】 1、让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。 　　2、训练学生结合语境理解语句含义的能力，学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。 三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。w人教版语文初中八年级课文

2、《列夫托尔斯泰》。向我们介绍了一位文学巨匠——托尔斯泰，他创作了世界文学中第一流的作品。他在俄国文坛驰骋了近60年，创作了大量的文学作品，题材广泛，体裁多样，可以说是浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》最为著名。这篇课文通过写列夫托尔斯泰的外貌，尤其是他的眼睛，让我们去领略他丰富的内心世界。虽然他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格却称之为世间最美的坟墓。四、教学方法朗读感悟，联想想象，启发思考 五、教学过程教学要点：让学生通过阅读感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，感悟作者对托尔斯泰的赞美和崇敬之情。 教学

3、过程：　一、导入激趣 他，早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。从50年代开始创作。早期作品有自传体三部曲《童年·少年·青年》等。60年代创作进入颠峰，创作了史诗性的长篇巨著《战争与和平》。70年代创作了长篇小说《安娜·卡列尼娜》。80年代以后他仍不断有杰作问世。1899年完成的长篇小说《复活》，可以说是作家一生思想和艺术探索的总结。晚年的他始终为自己的思想情绪与农民有距离而深感痛苦。1910年11月10日离家出走，途中患肺炎，20日后病逝，终年82岁。他就是俄国著名的文学大师列夫·托尔斯泰。奥地利作家茨威格，恰恰抓住了托尔斯泰的一生充满矛盾这一特点，用他独到的文

4、笔为我们勾勒出托尔斯泰的独特形象。 　　也许同学们对这个人物也产生了浓厚的兴趣。 　　请同学们想象一下这样一个世界级的大文豪，模样儿长得如何？生活应该过得怎样？ 　　生：他可能长得高大英俊，很斯文，言谈举止，文质彬彬的；衣着很时髦，身边有许多仆人，出门有豪华马车（相当于今天的宝马），总之生活过得很滋润……　　师：下面就带着我们的想象，阅读全文，看看托尔斯泰的形象和生活是否与我们的想象是一致的。 　　二、听录音，把握课文内容，回答下列问题你认为文章主要刻画了托尔斯泰的哪些方面？指出文章的相关段落。　http://video.sina.com.cn/v/b/4941686

5、2-1239284021.html　　师：你认为文章主要刻画了托尔斯泰的哪些方面？　　生：外貌特征（1-5）（整体） 　　眼睛：（6-9）（侧重） 　　（二）精读前五段，理解人物外貌特征　　快速阅读课文的前五段，回答下列问题：1、对于托尔斯泰的外貌特征，作者主要从哪些细节来描绘的？2、你认为文中的托尔斯泰的长相与我们想象中的托尔斯泰有什么不同？讨论后回答　　师：对于托尔斯泰的外貌特征，作者主要从哪些细节来描绘的？ 学生阅读后明确——这些文段依次写了托尔斯泰的须发——面部——面容表情——长相平平（普通）——其貌不扬：令拜访者失望（侧面描写） 　　1、学生概括其外貌特征 

6、　　师：作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答） 　　生：失调、崎岖、平庸而粗鄙（“丑陋”、大众化）。 　　教师引导学生细化，要求在文本中找依据，勾画出相关句子、词语，侧重品味“崎岖”的含义，然后依据这些描写加以联想、想象，在头脑里形成一幅托尔斯泰的肖像画。 　　教师应用多媒体课件将托尔斯泰的“胡髭、鬓发、眉毛、鬈发、胡须、脸颊、额头、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出来，形成一幅托尔斯泰的肖像画，让学生与自己的想象画进行比较、与文中提到的陀思妥耶夫斯基的图像作比较 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn

7、=baiduimage　　2、师：作者对托尔斯泰的外貌描写运用了那些修辞手法？　　生：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻夸张的修辞手法。 　　学生齐读练习三，了解其定义和作用——夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。这种扩大、夸张的描写，能把人或事物表现得生动形象，引起读者丰富的想象和联想。 　　3、师：作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤作了哪些描写？有什么作用？ 　　生：A.“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。” 　　B.“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度。”